在活动中收获 在实践中成长——浅谈如何在小学综合实践活动中渗透德育

江苏苏州市吴江区莘塔小学 姚月红

小学综合实践活动课程具有很强的综合性、实践性、自主性、开放性和生成性等特征，它的设置为德育提供了更广阔的空间，如何在小学综合实践活动中渗透德育，以润物细无声的方式达到德育目的，培养学生良好的道德行为和素质呢？作为一线的综合实践教师和德育工作者，笔者从以下几个方面做了尝试。

一、在确定主题时渗透德育

课程标准指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文多种课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”开发课程资源是实施综合实践活动课程的关键，所以我们在确定主题时，可以有效、合理地利用地方资源，把德育寓于综合实践活动中。如自然资源，包括家乡风景名胜等；人物资源，包括历史名人、民间艺术传承人、优秀企业家等；传统习俗，包括二月二、六月六、寿头发等；饮食文化，包括面筋、麦芽塌饼、青团子……这些独具特色的地方资源丰富了综合实践课程的内容，使研究活动更接“地气”，同时也能让学生感受到家乡文化的魅力，增强对家乡的自豪感。

例如，开展“龙凤面筋汤”的活动时，学生们调查了“龙凤面筋汤”，知道它历史悠久，是老街鸿茂馆的一道名菜，由面筋、鸡、黄鳝做成，有“面筋当珠龙可戏，凤嘴无花仍是鸡”的美誉。整个活动中，学生们兴致高昂，在了解家乡美食“龙凤面筋汤”的同时，也为家乡美食文化自豪，潜移默化地增强了对家乡的热爱和发扬家乡传统美食文化的热情。所以，选好主题不仅能让学生在有趣的活动中获得知识、培养能力，还能让学生受到德育熏陶，可谓一举多得。

二、在分工合作时渗透德育

目前在校的学生大多是独生子女。他们普遍以自我为中心，或是自我意识较强，喜欢无拘无束，缺乏合作精神。开设综合实践活动课，可以弥补学生这方面的不足，养成合作的良好习惯。

1．合理分工，保证合作前提

小学生的探究能力有限，所以综合实践活动强调以小组为形式开展活动，注重合理搭配，形成互补，充分发挥每个学生的特长，以更好地完成探究任务，为此每次开展综合实践活动，笔者都会让学生根据主题分解子课题，然后引导学生分成6～7个小组。每组设置如下：组长1 人，负责布置并协调组内全部工作；记录员1 名，负责记录每次活动的过程、收获、积分情况；汇报员若干名，负责活动成果的汇报；摄影1 人，负责活动时拍照、录像；美工1 人，负责活动中小报、海报等设计；编辑1 人，负责资料编写和整理工作。分工时按照组员的特长及兴趣爱好进行，真正做到“事事有人做，人人有事做。”

2．指导合作，增强合作意识

这些子课题组成员因志同道合而走到一起，他们的成绩各异，能力和家庭背景也各不相同，单靠组长协调就想要让他们有效合作是困难的，所以教师的合作指导是必要的。我们可以从各类合作游戏入手，让小组成员在游戏闯关中明白：要想高效地完成任务就必须要合作，要想卓有成效地合作，必须有协作精神和自我牺牲的精神。当然合作意识和能力需要慢慢培养，所以我们在每节综合实践活动课上也有分工合作的要求。学生在一次次合作中相互配合、相互分享，真正实现了优势互补，合作能力得到了提高，同时也培养了学生的团队意识和集体荣誉感。

三、在收集资料中渗透德育

综合实践活动中有要求学生搜集资料的环节，学生在搜集资料时，既是一个受教育的过程，也是良好的道德品质形成的过程。

1．抓好收集过程的德育

收集资料的方法很多，除了上网、看书报杂志、看电视，还可以参观现场、咨询专家等。有时资料的收集不是那么容易的，往往需要学生“浪里淘沙”才能淘到那么一点“真金”，收集资料的过程也是培养学生耐心的过程；有时收集资料需要学生现场采访，这一过程可以渗透文明、自信的教育；有时收集资料需要学生走出校园去参观，这时我们又可以对学生进行爱护公物的教育……总之，教育机会无处不在，心中有德育的人一定会把握时机，抓好收集资料过程中的德育。

2．扩大资料内容的德育影响

学生搜集到的资料本身往往蕴含丰富的德育内容。如在指导学生开展“小区内使用木屑炉污染环境的治理研究”这一主题活动时，学生通过查阅书籍、上网查询、走访调查等方法查找相关的政策规定，如《中华人民共和国大气污染防治法》《中华人民共和国消防法》《江苏省文明社区创建管理规定》等。我们组织了全班学生一起学习了这些政策，让他们更加深刻地认识到低碳环保的重要性。身为小公民，自己身上的义务和责任是十分重大的，于是学生们都积极行动起来，有的编写了“低碳生活”的倡议书，倡议大家都从小事做起，自觉地参与其中来改变小区中的不和谐音符；有的收集了消防小知识，配上图画，制作成宣传单，向小区居民宣传消防知识，增强居民的消防意识；有的走访了城管、环卫、消防等部门，寻求他们的帮助和支持……今天他们虽然还小，但不久的将来，他们会负起更重大的责任。

四、在实践活动中渗透德育

实践是道德的根本。在实践中，学生不仅可以获得丰富的道德体验，还可以锻炼道德意志，培养良好的道德行为和品质，所以学校要充分发掘综合实践活动的教育意义，让丰富的活动成为学生们思想道德教育的重要资源和载体。我们结合校本教材“行知耕乐园”和学校的劳动基地，开展“我和青菜有个约会”“萝卜王国”等一系列综合实践活动时，渗透了以下德育内容。

1．活动前的纪律教育

为了保证活动有序地开展，也为了确保学生在活动中的安全，活动前的纪律教育是必不可少的。通过纪律教育，学生明白了活动中哪些事可为，哪些事不可为，较好地规范他们在活动中的言行，培养了自觉自律的品质。

2．活动中的劳动教育

习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中强调：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。为此，我们在活动中放手让学生自己翻地、自己选种、自己种植、自己管理、自己采摘，让学生体验一把当农民的滋味，对学生进行劳动技术指导和劳动教育。

3．活动后的节约教育

活动后，笔者让学生把自己在劳动实践中最难忘的一幕和感受写下来，很多学生都感受到劳动很辛苦，要珍惜别人的劳动成果；一饭一食来之不易，以后要尽量“光盘”，不浪费粮食等。

五、在活动评价中渗透德育

小学综合实践活动课程的评价注重过程，也更加侧重学生的发展，所以我们要以合理有效的评价，让学生获得认知与实践能力的“双丰收”。

1．在语言评价中渗透德育

我们尝试以富有哲理的课堂评价语言使学生在潜移默化中受到熏陶。如看到学生受挫，我们用“失败乃成功之母”来安慰他；看到学生课上认真倾听，我们用“倾听的耳朵是虔诚的”来激励他；看到小组合作获得成功，我们用“人心齐，泰山移”来表扬他们……我们坚信学生能从这些富有哲理的句子中懂得做人的道理。

2．在评价指标中渗透德育

综合实践活动的评价指标绝不仅仅指向学生在学习过程中的学习表现和最后呈现的研究成果，还包括合作意识、服务意识、参与热情等。将这些内容融入综合实践课程的评价指标，可以更好地规范学生的言行，也让他们明白我们不但要会学习，更要学会做人。

总之，德育是学校教育的重要方面，综合实践是一门和学生生活密切相关且以活动为载体的课程，综合实践教师应该重视在活动中渗透德育，让学生在活动中收获，在实践中成长。♪