蓝墨云班课在中职护理学基础教学中的应用探究

蒋琼

[摘           要]  护理学基础是护理专业的一门主干课程及重要基础课程，就护理学基础教学遇到的问题，通过思考运用蓝墨云班课予以解决得到了学生的支持与认可，成绩有了大幅度的提高。

[关    键   词]  蓝墨云班课;护理学基础;应用

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0154-02

传统教学模式是所有师生最熟悉的教学模式，基本上所有学生都能接受，也是目前学校里最流行、使用得最多的教学模式，比较符合人的认知规律、学习习惯。就是说，先从老师的讲解、示范开始，从基本的概念原理、例题开始，由浅入深，逐步推进，学习活动由教师主导和组织。但是这种教学模式漠视了学生对教学的个性化需求，漠视了学生自主学习习惯和能力的培养，如何把学生被动学习转变换为主动学习？笔者现对护理学基础教学中运用蓝墨云班课的教学模式情况作几点论述。

一、护理学基础课程概述

（一）课程介绍

护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、疾病治疗及康复过程的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。而《护理学基础》是中职学校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心基础课程。这门课程以基本理论为基础，以护理技术操作为重点，理论与实践密切结合，重点培养学生关怀和照顾病人的综合能力，同时也注重培养学生良好的职业道德和职业情感，基础护理工作作为临床护理的基础，贯穿于满足患者对健康需求的始终，是临床专业课程的先导，为临床专科护理奠定基础。

（二）教学中存在的问题

中职学生大多是因进不了普通高中的大门才无奈选择职业学校，学生进入衛校后，由于学习态度不端正，没有医学专业基础，接触全新的护理专业知识，上课听不懂，理解能力不足，怕听课、怕考试，从而对学习产生了厌恶心理。这一切给教学带来了很大的困难。如何激发中职学生的学习兴趣、引导学生自主化学习，把主要精力放在理解、把握护理学基础知识之间的内在逻辑性、系统性上，对所学知识进行归纳、概括、综合，从而构建起知识结构的框架，实现知识的整体化、系统化;如何发展学生的职业核心胜任力和提高学生思维水平，使他们学会学习，养成终身学习的习惯。

二、蓝墨云班课在护理学基础教学中的应用

（一）蓝墨云班课

蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，是在移动网络环境下利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台[1]。它是一款适用信息化教学的免费在线平台，能提供支持教学过程的各种强大功能，教师和学生可以利用手机、平板或电脑，在课堂内外开展轻松、有趣的互动教学，教师可以推送各种类型的教学资源，提醒并记录学生的学习。蓝墨云班课通过全过程学习行为数据的采集，实现过程性激励和形成性评价，用蓝墨云班课实现翻转课堂、泛化学习，成为信息化教学改革的先锋。

（二）蓝墨云班课在护理学基础教学中的应用

以护理学基础课程的一个章节内容“肌内注射”为例， 利用蓝墨云班课辅助教学，详细介绍教学活动的开展情况。

1.课前导学案

教师和学生先将蓝墨云班课APP下载至手机上，教师通过蓝墨云班课APP创建班课，自动生成邀请码后，通过微信群或班级QQ群发布邀请码，让学生使用班级邀请码加入班课。本节内容肌内注射法是学生必须掌握的基本护理技术，是临床护士必备的操作技能。其教材安排在学生已经学习了本章药物疗法的基本知识、注射的原则及准备，并练习了抽吸药液后，目的是为学生今后学习和进行临床各项注射实践奠定重要基础。课前充分备课，通过蓝墨云班课推送肌内注射学习资源给学生，如肌内注射学习方案包括本节目标、教学重难点、自主学习内容、完成自测，肌内注射教学视频，课件PPT等，要求学生查看教师布置的肌内注射课前学习资源，完成教师布置的知识拓展活动。学生可以根据自己的学习时间，随时随地进行自主学习，教师在后台进行监控，提醒未学习的学生，提高学生学习的积极性和主动性。

2.课中学习

采用案例教学法和任务驱动法，通过一个临床护理案例以问题串的形式引出新课，吸引学生注意力。通过蓝墨云班课发起举手后，举手的学生将显示在屏幕中，点击头像可选择参与课堂活动并给予相应的经验值，教师也了解学生的自主学习情况。接下来通过多媒体讲解5个大问题：定义、目的、注射部位、操作方法、注意事项。注射部位、操作方法是重点，实施这一步是难点，将这一难点的主要细节归纳提炼为：定位、消毒、进针、回抽、注药、拔针。在PPT展示的基础上，先采用讲授法，讲透各部位的解剖位置;然后采用“注射臀部”实物模型让学生对具体的定位点有直观认识;最后指导学生相互定位，通过三个步骤让学生真正掌握定位方法。讲到操作要点，边演示边讲解，提高课堂的教学效果，同时自编口诀，使学生能更加科学地记忆。播放肌内注射教学视频，布置任务。让学生围绕教学视频分组进行头脑风暴，汇报讨论结果，教师随机抽取一名学生上台演示操作，让学生自评、互评，教师点评，矫正和示范操作，再针对重难点进行详细讲解。理论讲授后采用分组练习与个别指导相结合的方法进行模拟训练。

3.课后实践

通过开放实训室，学生在课余时间进行肌内注射实训活动，而蓝墨云班课上发布的肌内注射教学视频和图片可以方便学生随时查看及复习。教师利用作业/小组任务这个功能，创建作业，要求学生独立规范完成肌内注射并上传作业。教师不再受到局限，可以随时随地在手机上批改作业，查阅学生课后练习操作的视频，掌控学生的学习情况。

三、蓝墨云班课辅助教学的优势

（一）学习资源共享

由于中职学生学习理解能力、自主学习能力有待提高，利用蓝墨云班课推送教学资源，学生可以随时随地进行个性化学习，让学生自学时间可控、空间可控、学习内容可控;对学生的资源学习给予明确指导，资源学习目标明确、可衡量，同时有监督、有提醒，可以充分利用蓝墨云班课资源的“提醒未查看的同学”和“消息”功能。

（二）学生课堂活动参与度高

为了检测学生的学习情况，利用蓝墨云班课的测试功能，上课先做测试，可以验证学生课前自学情况;课中随时的竞赛式测试，让学生打起百分百的精神;下课前做测试，反馈学生的一堂课学习效果。蓝墨云班课测试的即时反馈数据更能帮助教师掌握每一个人、每一道题、整体的学习情况。课堂上提出开放性问题，通过头脑风暴活动，让所有学生参与，调动每一位学生参与思考的积极性。还能用“智能标签”功能快速给学生分类，即时点赞、加分，进一步提高学生的自信心、满足感。

（三）提高班级教学进度

蓝墨云班课可以采集课前、课中、课后所有的学习行为数据，形成个性化分析报告：对每一个学生，可以查阅每个人的班课学习报告;对整个班课，可以查阅整个班级的班课教学报告;教师还可以根据需要导出每一堂班课活动的数据。利用云班课大数据分析功能，教师可以提升教学管理水平， 找出教学中的薄弱环节， 为课程的进一步改革提供依据。

（四）关注每一位学生

蓝墨云人工智能助教小墨、小蓝，基于课堂即时互动反馈采集的行为大数据，采用用户画像技术，为每一位学习者进行画像，并依据用户画像提出针对每一位学生个性化成长的建议，在学习态度、学习习惯、学习意识的养成上给予学生个性化的支持，帮助学习者成长。它们每周会向学生、向教师，对上一周的个人学习情况、班级学习情况进行追踪反馈。

四、反思

傳统的学习方法单一，中职学生没有学习目标、学习习惯没有养成、不会利用时间、自制力差、没有压力、内在积极性不高等原因导致学生不学。一线教师怎么来改变这种现状，我们面临的问题就是要建设资源，改进教的方法，改进学的方法，帮助学生学。面对汹涌而至的信息化变革浪潮，作为一线教师需要顺势而变、积极作为，否则就要落伍，被淘汰。通过蓝墨云班课教学平台，融入移动信息化教学大潮，谋护理教育发展大势，更需要一线教师深厚的文化底蕴、精湛的专业知识、良好的品行修养，即强“内功”才是最重要的。

参考文献：

胡昊.云班课环境下的职业学校课堂学习研究[J].考试周刊，2016（72）：117-118.