信息化条件下中职英语主题式课堂教学的探索

蔡宣

[摘           要]  现今社会对职业学校信息化教学的普及与重视促进了中等职业英语教师信息化教学能力的提高，从而改变了传统的职业英语课堂教学模式。通过对信息化条件下中职英语主题式课堂教学基本内涵的分析，提出应遵循的教学原则，探讨其在中等职业学校英语课堂教学实践中的应用效果。

[关    键   词]  信息化条件;主题式教学;中职英语课堂

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0006-02

一、信息化条件下中职英语主题式课堂教学的基本内涵

（一）主题式教学的定义

主题式教学的概念最早是美国人莫里逊提出的，所以也称为“莫里逊单元教学法”。它是一种以学生为中心，以能力为本位的教学方法。教学是以某个主题为内容，而不是以语言为形式。它是一种输入与输出紧密结合的方法。

（二）中职英语主题式课堂教学的相关内容

中职英语课堂主题式教学以构建主题学习理论为指导，紧紧围绕着主题来制定教学的目标要求、教学过程和教学评价等，学生通过自主学习、主题探究、协同合作等方式将语言与主题知识紧密结合，并不断接触主题、了解主题内容，最终加强对主题内容的认知，建立起一个符合中等职业学校学生发展需要的知识体系。

（三）信息技术条件下中职英语课堂主题式教学的可行性

中職英语课堂主题式教学既要充分考虑中职学生年龄阶段身心发展特征，也要考虑语言教学的需要。用信息化资源设计相关主题，不仅可以将传统的教学资源完全立体化、趣味化，还可以营造有意义、直观的语境，能够让中职学生在较为真实的语言环境中体验学习英语的快乐，有效地使学生在特定语境中获得初步应用英语的能力，从而让教师的课堂教学效果更加明显。

二、信息化条件下中职英语主题式课堂教学的构建原则

在信息化环境下，中职英语主题式教学以主题为中心，围绕主题内容进行教学活动。它能够提高学生学习英语的主动性，改变传统中职英语课堂沉闷的氛围。但是，整个英语课堂教学设计要符合中职教育的教学规律，应当遵循以下原则。

（一）德育渗透性原则

按照中职英语教学大纲的要求，中职英语课堂的主题内容要融入德育相关内容，这也是中职学生在未来生活和就业的必要条件。因此，教师在课堂教学活动中必须想方设法营造健康向上的主题氛围，利用网络、多媒体等多种信息手段，以乐观的态度多角度分析问题，让学生能够更好地分享成功的经验，有意识地引导学生积极地面对现实中的挫折与挑战。同时，还要注意引导学生培养正确的学习生活态度、情感和价值观。

（二）学生主体性原则

主题式教学让学生成为课堂活动的主体，教师应该在各种信息化手段辅助下，引导学生利用信息化平台在相关主题活动中发现问题、查找信息解决问题，激发他们对学习英语的兴趣，并积极地调动他们的各个感官，促使他们听、说、读、写的能力得到全方位发展。

（三）主题适合性原则

在教学过程中所选择的主题应当符合新大纲的要求，更要符合当代中职学生的认知水平。主题内容要贴近学生生活和今后的工作环境，充分体现中等职业教育的特点，并覆盖细化教学大纲的要求。同时，话题内容的选择也要具有时代感和真实性，让学生能够体验到互动、鲜活的语言，做到主题选择的实用性。

（四）学以致用原则

中职学生语言学习的主要目标是学以致用。“为用而学，学而能用”能有效地激发学生学习英语的主动性。主题式中职英语课堂信息化教学更是要选好主题，在有效的场景下训练学生应用英语的能力，使其初步具备适应国际化、信息化时代要求的职业生存能力和继续学习的能力。

（五）评价多元性原则

评价是一种检验教学效果是否达到预期目的的手段。开展主题式中职英语课堂信息化教学，必须加入信息技术丰富评价方式，采用个人评价、小组评价乃至两者相结合的形式，对学生在课堂或课后学习情况进行自我评价，也可以通过信息化手段把学习成果上传到网络平台，教师可以对学生的成果进行评价，学生也可以互评，还可以请家长进行评价。总之，在多元化评价过程中，提出各自不同的见解，有利于学生学习方法的改进，促进学生的全面发展。

三、信息化条件下中职英语主题式课堂教学实例

下面，以外语教学与研究出版社英语（基础模块）第一册第8单元“Can You Start It？”Listening and speaking部分为例， 探索信息化条件下主题式教学在中职英语课堂的具体运用。

（一）课前准备活动

1.教师创设情景，精心准备相关的主题微课，让学生带着问题观看微课，进行自主学习。

2.让学生上网搜索相关办公机器的图片及相关英文单词，上传至平台，有利于学生进一步了解主题。

3.利用Aboboo语音跟读测试软件让学生朗读和预习新单词。Aboboo软件可获得形象的图片及规范的读音，还可以编辑个性化的生词本，标注难度值。有针对性地预习，能够激发学生学习的兴趣和渴望。

（二）课中教学活动

1.温故知新，新课导入

首先，教师利用超星教学平台对学生的课堂出勤情况进行考评。学生按键进入上课状态。然后教师通过学生上传的图片，制作相册，采用“one by one”的形式，让学生根据图片快速说出英文，锻炼学生查找、筛选、有效整合信息的能力。之后，再通过游戏“连连看”软件让学生完成单词游戏，活跃课堂气氛，熟悉办公设备的单词。这样做不仅复习、预习了课堂内容，同时也引出了本课的主题。

2.解读文本，呈现新知

首先，教师制作多媒体动画展示对话录音内容，将课文新知识具体化，布置任务让学生边看视频边听听力，之后，利用Flash动画游戏让学生完成“T or F” 闯关任务， 有意识地增强学生学习的目的性，提高了学生对主题内容的理解。

最后，讲解对话内容，总结归纳对话中的重点词句，并用PPT重点画出本节课的关键词和重点句型，让学生的注意力集中在主题内容上，从而有效地掌握主题内容。

3.听说训练，操练巩固

利用Aboboo语音跟读测试软件让学生练习课文对话语音语调。学生通过软件自学单词发音和对话语音语调，并自行进行评价和分析。使用软件学习单词、纠正错误的发音、提高英语口语流利程度，有利于学生自学能力的提升。录音及口语评价系统不仅为学生提供了口语练习的机会，也使学生的学习得到及时反馈。让软件和主题内容学习相结合，积极有效地增强了学生学习英语的乐趣。

4.对话处理，拓展提升

根据教师指定办公机器邀请各组学生上台模仿课堂主题对话做pair work并展示，其他学生利用手机将各自拍摄的对话视频上传平台。让学生观看回放視频，提出建议并在平台上打分。教师再进行点评评分，评选表演小组、最佳语音小组，形成过程性评价。平台分组竞赛评价的模式有利于学生对主题内容有效进行处理和提升，激发他们学习的热情，培养团队协作意识，提高团队合作能力。

5.学以致用，巩固小结

根据已掌握的相关词汇及句型寻找生活中常见的办公设备，以小组的形式编写对话并上台表演，帮助学生理解并掌握新短语。并及时使用思维导图总结主题内容，把所学重点单词、短语和句型的相互关系用层级图展示，有利于学生的记忆。

（三）课后活动

利用学校创业实践基地O2O电子商务创业中心自主选取一样办公设备，用英语编写如何使用该设备的对话，并录成汇报主题视频，上传学习平台。录像设备及学习平台帮助学生利用所学知识完成视频录制，为学生提供展示空间评价反馈。

（四）教学反思

信息化技术的运用弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，突破了传统中职英语课堂的教学模式。主题式教学充分体现了学生的主体地位，借助现代信息技术准确地化解了教学难点、突破了教学重点、提高了课堂效率，主要体现在以下这几方面。

1.Flash交互式游戏、闯关任务、思维导图、视频等激发了学生对英语主题内容学习的积极性，有效地提高了课堂教学的质量，也增强了学生运用语言交流的信心。

2.采用网络教学平台、语音跟读测试软件与主题真实场景相结合的形式，让学生带着具体任务，分层次解决问题，体现了“教师在做中教，学生在做中学”的教学理念。

3.根据本班学生的实际英语水平，创设合适的主题教学情境，通过录音、语音跟读测试软件、闯关任务的设计，小梯度、快节奏的教学任务，让学生基本上都能做到学有所获，并从中通过掌握关键词理解句子的学习策略。

总之，随着学校信息化教学设备的普及，教师应该充分利用和开发教学资源，运用丰富的教学内容、方法和手段，充分利用网络教学平台、软件APP游戏、多媒体和思维导图等进行主题式教学，为学生创造更好的学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道，从而最终达到提高中职英语课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]袁顶国，朱德全.论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J].课程·教材·教法，2006（12）.

[2]杜冰.主题式教学模式下在初中英语阅读教学中的应用[J].智库时代，2017（11）.

[3]许丽娟，王建芬.信息化背景下高中英语情景化教学分析[J].中国教育技术装备，2018（7）.

[4]孟亚莉.基于思维导图下的初中英语教学[J].课程教育研究，2018（47）.