“先学后教”课堂模式在中学英语教学中的尝试

吝金珠

针对中学英语教学的特点，我尝试着将“先学后教”课堂模式运用到了自己的教学中，现就中学英语教学如何运用“先学后教”的课堂模式谈谈自己的一点见解。

一、复习导入、引出课题

复习导入环节可用一些学生感兴趣的话题进行互动，要尽量激发学生的学习兴趣。当然，内容应以要用的知识点为主，而且还要起到复习旧知识，引出新知识的目的。该环节占时不宜过长。

二、出示课堂学习目标并解读目标

在了解学生的基础上，谨慎的研究教材，紧扣课本，尽量设计出无论是在内容的多少上，还是在内容的难易程度上都适合学生的课堂学习目标。目标要具体，简明扼要，也要通俗易懂。我一般情况下会设定两个目标。一是能熟读并理解对话或课文。二是可灵活运用其中的重点句型。

三、出示自学指导，学生自学

在这一环节，学生自学的时候，老师可巡视指导，可重点查看学困生，启发思考，留心观察，广泛答疑。这样的互学互教活动不但可大大提高学生参与课堂的积极性和主动性，而且使“教”的同学会很有成就感，“被教”的学生也能愉快接受，轻松掌握，自学效果自然十分显著。

四、小组合作交流，师后教点拨

首先让学生汇报组内再读对话的时候遇到的组内不能解决的问题，让能解决该问题的学习小组来帮忙解决，如若遇到所有学习小组都不能解决的问题，老师就需点拨解惑。引导学生自己拔高，絕不能包办，代替。尽量做到凡学生自己能解决的让其自己解决，尽量找出那些学生不能自己解决的，需要老师引导点拨的知识点，通过讨论，教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解最终形成运用知识解决问题的能力。

五、设计活动，当堂训练

当堂训练可根据课堂内容设计一些活动来巩固拓展所学内容，训练内容和方式要有趣味性，实效性。尽量以听说练习为主，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重难点。学生做检测的时候，老师可巡视检查，重点关注学困生。学生检测完后可互相交换，老师出示答案，学生互批后以学习小组为单位讨论出错原因并改错。

六、出示课堂作业，学生当堂完成作业

课堂作业的设计应紧扣课本，以巩固所学知识，拓展听，说，读，写综合语言运用能力为目标。作业的设计不能拘泥于课本所学知识，要引导学生做到学以致用。比如可让学生以小组为单位复述课文，也可给学生一定的语言情景让其模仿所学知识自编对话等等。需要注意的是应让学生尽量在课堂上完成作业当堂上交，这样老师便能及时批改学生作业，及时发现问题，及时解决。

这样，学生通过自学的方式，回答老师精心设计的有连贯性的问题，然后在问题及目标的引领下找出本课所要研究讨论的重点句子思考后小组讨论句子的用法和结构，汇报交流后在老师的点拨下总结归纳出重难点内容，其中既有学生的独立思考，又有学习小组之间的讨论交流，还有最后的成果展示，学生的主体地位得到了充分的体现，他们的学习主动性当然会很高涨。这种在教师组织，引导下的学生自学的自主化的学习，极大地提高了课堂教学效率。

尝试一学期多以来，我所带班级的英语成绩都有了显著的提高。虽然“先学后教”在我的英语课堂中仍处于尝试阶段，但我坚信自己会坚持做下去并争取形成自己的在中学英语教学特色。