小学数学课堂教学的生活化策略

王明亮

数学属于基础性学科，在培养学生思维能力上发挥着重要作用。陶行知先生也说过：“生活即教育”，可见小学数学教学要与生活相结合，教师可以利用生活案例展开教学，激发学生的参与学习积极性，多种感官的协作，保证课堂教学的高效性。教师要注意在小学数学教学内容、方式等方面生活化一些，培养学生思维能力与分析解决问题的能力，为学生学好数学打牢基础。我结合自己的教学经验，谈谈小学数学课堂教学生活化策略的一些看法和建议。

1 小学数学课堂教学生活化的意义

在新课改背景下小学数学教学要实现生活化，这关系着学生的全面发展，也有利于教学效率的提升。首先，数学与生活密切相关，教师通过生活案例能够帮助学生分析与提炼数学原理，培养学生勤于思考的良好习惯。在生活化学习情境中学生将逐步积累丰富生活经验，能够将所学数学知识运用到实际生活中，达到培养学生创新思维的目的。其次，数学知识比较抽象与复杂，学生理解不易，教师可以在生活素材中呈现数学知识，便于学生学习与理解，也活跃了教学氛围，学生轻松掌握数学知识，达到高效学习的目的。最后，将生活化手段引入小学数学教学中，能够满足素养教育要求，促使学生观察与热爱生活，心智都得到健康发展。

2 小学数学课堂教学生活化的策略

2.1 创设生活情景，激发学生兴趣

为提升小学数学课堂教学效果，教师应该积极挖掘数学教学与生活的联系，创造性使用教材，营造生动、形象的数学情境，激发学生学习兴趣，并顺利突破学习重难点。例如：在数学计算方法学习中，教师创设如下教学情境：假期中教师带学生到动物园游玩，成人票20元，学生票10元，20人以上可以购买团体票，价格为15元，现在有2位教师与25位学生，选择哪种方式买票更划算？教师请学生自己思考，试着计算，解决问题。最后比较不同的方法，第一种计算方法为：20×2+10×25=290（元），第二种计算方法为：27×15=405（元），从而将最实惠的购票方法确定下来。“举一反三”，反问：“若是8位教师与22位学生呢？”。在生活化情境中，学生都变得非常积极、活跃，思维火花不断迸发，经历“头脑风暴”的洗礼，学生们既掌握了不同的计算方法，又对数学学习重要性有更加深刻的认识，同时也收获到 “跳一跳，摘到果子”的满足感。情感愉悦，相信学生会爱上这样有趣的数学。

2.2 鼓励学生质疑，发展学生思维

学生个体之间存在较大差异，观察的事物的能力也不一样，在数学学习中也经常出现问题，这需要教师抓住学生的这个特点，引导学生在疑难点处思考与分析。教师要鼓励学生多质疑，突破思维的定势，这样既有利于学生辩证思维的培养，还保证了教学效率的提升。例如：在下面一道生活化題目中：“汽车在公路上每小时行驶速度是45km，从甲地出发需要8h才能达到乙地，若是改走高速公路，行驶速度为每小时120km，问可以节省多少时间？”学生面对这个问题，会提出质疑：“公路和高速公路并非同一条路，路程必然不会相等。”教师要肯定学生的想法，并与学生一起讨论，最终得出结果，即把题目条件变成同一条公路的快车道与慢车道，这样就可以计算出答案。

2.3 生活情景扮演，提升学习效果

学生思维创造性属于一种心智技能活动，也是内在隐性活动，教师要利用外在动作技能和显性活动，调动内在隐形活动的有效参与。为了达到这个教学目标，教师要将学具、实物模型等充分利用起来，开展相应的情境操作。例如：在“元、角、分的认识”教学中，教师提前将教室布置成简易商品店，标上各种商品的价格，如书包35元、文具盒8元5角、橡皮6角、铅笔2角、削笔器28元4角等。然后教师为学生准备好零钱，组织学生分别扮演营业员与顾客，在商品店中购买自己喜欢的商品。教师采取这种教学方法，可以有效增强学生的学习欲望，让他们在课堂上始终保持着浓厚的兴趣。当学生对元、角、分有了充分的感性认识后，教师可以让学生思考：“现在你有40元，你最多可以购买哪几样商品？”这样既培养学生解决问题能力，同时也培养了学生的发散思维。

2.4 布置生活作业，引导学生实践

小学数学知识都来源于生活，并最终为生活服务，很多数学概念可以在生活中找到原型。例如：在“长方体的特征”教学中，教师可以让学生课后用硬纸板做一个长方体模型，并分析“生活中哪些物体是长方体，长方体有什么特点？”在课堂教学中学生分别展示自己制作的长方体，不需要教师多讲，学生就能自己说出长方体相关知识，并将自己的体会分享给其他同学，整个课堂处于活跃状态。教师也可以布置学生观察家里的物品，找出几道乘法算式，或者是记录家里水电费的开支，制成表格计算，将抽象的知识变得形象化，有利于学生的理解。学生可以利用所学知识解释生活中的现象，解决生活中的问题。学生收集与处理信息的能力得到培养，同时学生的观察能力与实践能力也得到提升。教师将数学教学与生活结合起来，指导学生挖掘生活中的素材，感受生活中数学的应用价值。

3 结语

总之，在新课改背景下对小学数学教学提出了新要求，教师一定要转变思想观念，在课堂教学中体现素养教育理念，不断创新教学方法，提高课堂教学效率，向课堂要质量。对此，教师在小学数学教学中积极引入生活化手段，将学生的兴趣、积极性调动起来，让课堂教学氛围始终处于活跃状态。这样学生积极思考与发言，是课堂的主角，成了学习的主人，这才是我们教育教学的最好状态。

（作者单位：福建仙游城西中心小学）