基于手机App中职技校学生阅读习惯养成的探索

韦红立

摘 要：阅读是思维的体操，经常进行阅读，人的智慧就会得到有效的锻造，使思维更加敏捷和深刻。目前，很多中职技校学生阅读现状令人堪忧：阅读兴趣低、阅读能力（认读、理解、鉴赏能力）低、阅读习惯差。中职技校学生文化基础薄弱，却又要学习各种专业知识，所以，培养阅读习惯，提高他们的阅读能力，促进认识能力的提高是我们亟待解决的问题。本文将与时俱进，立足当下中职技校学生手机上的众多App，逐步培养其良好的阅读习惯。

关键词：中职技校学生;手机App;阅读习惯

以就业为导向的职业教育培养的合格职业人才，不仅要具有较强的专业技能，更重要的是要具有较高的人文素养。因此，提升中职生的语文素养显得尤为重要。语文学科作为中等职业学校的一门基础学科，担任着培养合格职业人才人文素养的重任。而作为语文学科教学的一个重要组成部分，阅读能够提高学生的人文素养，对于提高人的综合素质起着重要的作用。阅读是思维的体操，经常进行阅读，人的智慧就会得到有效的锻造，使思维更加敏捷和深刻。通过提升学生的阅读能力，学生可以加深对文章结构、思想的理解，从而提升其抽象概括，分析归纳的能力。可以说，阅读能力是认识能力发展的基础。中职技校学生文化基础薄弱，却又要学习各种专业知识，而调查显示，目前很多中职技校学生阅读现状令人堪忧：阅读兴趣低、阅读能力（认读、理解、鉴赏能力）低、阅读习惯差。所以，培养阅读习惯，提高他们的阅读能力，促进认识能力的提高是我们亟待解决的问题。

近年来，随着智能手机的普及和4G技术的更新，手机游戏、手机阅读、手机购物、手机聊天等功能越来越成熟，越来越多的中职学生被手机所吸引，众多的中职学生成为了“低头族”。手机冲刷着学生的思想，冲击着学生的认识，手机为学生们打开了一个了解世界、连接他人的全新视角。有调查显示，当前学生们对手机的依赖程度已经远远超出了人们的想象，有时甚至达到一种近乎病态的程度。笔者也曾经在一个22个人的班上做了一个小实验，让学生将手机放置在书桌上，打开书本，尽量不要去碰手机，坚持10分钟者即达到测试要求。然而，在整个测试过程中有半数的同学不知不觉拿起手机，虽然警醒后放下，但玩手机似乎成为了他们潜意识的行为动作，甚至深入骨髓。

中职学生是一群特点鲜明的人群，他们未成年，相较于普通高中的学生知识层面薄弱，判断是非能力较差，自控力低。他们往往把手机当成打发时间的娱乐工具，在手机中寻找虚拟的自我，感受虚拟的快乐。在这样的大环境下，想要杜绝中职学生使用手机是不可能的事。打开学生的手机，众多的App映入眼帘，购物类、游戏类、聊天交友类、视频直播类、外卖平台类的等琳琅满目。古人有云：堵不如疏，疏不如引。既然学生们离不开手机，放不下各种App，何不将手机App和阅读习惯的养成联系在一起呢，达到不堵善疏好好引导“娱学双收”的双赢效果。

一、与时俱进，善疏巧导大环境中顺势树立学生阅读意识

2018年1月31日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第41次《中国互联网络发展状况统计报告》：截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%，超过全球平均水平（51.7%）4.1个百分点，超过亚洲平均水平（46.7%）9.1个百分点，其中手机网民规模达7.53亿，人均周上网时间长达27小时。在这个庞大的网民群体中，高中/中专/技校学历的网民占比高达25.4%。

报告中还显示，截止2017年11月，我国市场上检测到的移动应用程序（App）在架数量为391万款。

大数据信息化时代已经扑面而来，在这样的大环境下，我们教师不应该站在互联网的对立面，应该正确看待作为手机网民的学生们，合理接纳手机App并有效运用其为我们中职技校学生的学习、知识增长、技能提高服务。教师尽可能地引导学生使用一些具有学习办公功能的手机App，把学习任务发布和手机App想结合，让中职技工学校这些“不爱学习”的学生接受别样的学习形式。从心理上不排斥学习，不抗拒完成学习任务。

针对阅读习惯的养成我们引导学生使用“网易蜗牛读书App”“微信读书App”等学生们常使用的一些同品牌的休闲购物、聊天交友类的App的阅读性的App。当然在选择推荐和使用App时，一定要从学生角度考虑，顾全学生心理接受能力。比如，针对学生对游戏的依赖，就推荐学生们使用“微信读书App”，在使用的过程中，能看到自己在好友中的排行，满足学生们玩游戏当中的及时反馈心理需求，由此，慢慢让学生习惯使用APP进行阅读，树立阅读意识，逐渐养成良好的阅读习惯。

二、从“小”阅读开始，促进阅读习惯的养成

一个良好习惯的养成是需要刻意培养和练习的。我们面对的是一群阅读兴趣低、阅读能力（认读、理解、鉴赏能力）低、阅读习惯差的学生。如何让这些学生接受并喜欢上阅读，肯定不能一蹴而就。教育就像拍皮球，要想皮球拍得好、拍得稳，就要慢慢一点一点增加力度。我们应从小处做起。笔者在实践中，针对中职技校学生自控力差，无法长时间集中注意力的特点，引导学生們最先下载了以“听”为主的读书性App，比如“喜马拉雅App”“樊登读书会App”。

首先，要求学生每天听两篇以上小短文，比如在“喜马拉雅App”上听“读者”、“365读书”等。让学生用“听”去接近要阅读的小美文，所花时间不多，一次10分钟，任务不重，较易完成。同时要求学生干部做好每个同学每天阅读的记录，让学生在分享课堂上“说”出自己听文章的感受。阅读能力的养成，认识能力的提高，语文综合素养的形成最终都要体现在听、说、读、写上。我们在进行“小”阅读时，还要求学生在“喜马拉雅App”上注册自己的账号，每周发布一篇自己朗读的小短文，解决了很多学生羞于在众人面前开口，又有表现自我的愿望的问题。

随着学生阅读需求的增加，我们推荐学生使用“樊登读书会App”。该App的特点在于把一本书浓缩到一个小时内讲完，这样学生从“小”阅读扩大到“中”阅读。同时，该App里面分类明确，都是一些畅销书，能满足中职技校学生追求最新信息的需求。同时里面针对职场的书进行单独分类，对于即将成为职业人的学生们来说，这也是一个与职业与专业衔接的好机会。在实践中，令笔者印象最深刻的是学生反应最喜爱的两本书是《匠人精神》和《刻意练习》。在《匠人精神》中，学生在短短一个小时内就清晰的了解到作为一个大国工匠真正应该拥有的精神和工作态度是怎样的，很多学生事后还买了该书，作为枕边书，时刻警醒自己。中职技校的学生是极度缺乏自信、迷茫的一群孩子，他们渴望被关注、被尊重、被认可，可是又常常自我怀疑“我能行吗？”。在听了《刻意练习》练习这本书后，很多孩子开始明白，只要自己刻意练习，无论是技能还是知识，都是可以实现提高，达到自己的预期的。从而增加了学习的动力，也慢慢喜欢上了这种通过“听”去读一篇美文，读一本好书的习惯。

三、在“大”阅读上落脚，培养良好的阅读习惯

经典作品犹如一棵棵大树，繁盛的枝叶过滤着浮躁、平庸、虚无的沙尘，深茂的根系汲取着宏大、高尚、开阔的精神营养，经典是千百年来先人生活经验和生命智慧的系统总结和理论提升。读经典可以使人获得取之不尽、用之不竭的精神营养源，并解决人生根本的、普遍的问题，帮助人树立信仰理念，引导人明辨是非，确立人的生活方式和行为方式。我们培养学生阅读习惯，最终要完成的“大”目标就是让学生阅读经典，从经典诗词到经典名著，从国内到国际，以宽广之胸怀去容纳四海之精华。在实践中，笔者让学生们使用App去听诗词，无限循环地听。特别是在听“婷婷唱古诗”时，学生们似乎都没有刻意记忆，然而一学期下来，同学们纷纷能哼唱出不下20首古诗，收效显著。在面对经典著作方面，我们采取多形式阅读，比如在要求阅读中国四大名著时，我们采取在App上看重点场次的视频和说书，增加了学生们阅读的乐趣，有了继续阅读大部头兴趣。当然，花招不如实招，阅读是一种沉淀过程，我们最终引导学生使用“网易蜗牛读书App”“微信读书App”等静静在书海畅游的App。

阅读可以广闻，阅读可以增识，阅读可以励志、阅读可以博采。立足最时尚的最便捷的手机App，从小到大，从浅到深，从回眸到钟情，让阅读深入中职技校学生的心怀，让阅读给予他们前进的动力，成就梦想的翅膀。

参考文献

[1] 丁宏媚.中职语文教学中的手机阅读应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[2] 孔平.中职语文阅读教学现状及对策[D].重庆师范大学，2013.

[3] 朱冉冉.中职技工学校语文阅读教学现状及对策研究[D].南京师范大学，2014.