浅论新课程改革下小学数学教学生活化

瞿丽娜

摘 要在以往傳统的教学方式中，教师过于注重理论知识的传授。而对于小学生而言，理论知识过于枯燥乏味，根本无法吸引学生眼球，再加上小学生的思维还没有定性，此种落后的教学方式根本适应不了如今小学生的学习要求。在新课程改革背景下，对小学数学教学提出新的要求，要求数学教学生活化。因此，本文主要分析和探讨了新课程改革背景下小学数学生活化教学。

关键词新课程改革;小学数学教学;生活化

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0003-01

在新课程改革不断深入的背景下，对教育教学也提出了新的标准。为了顺应新课程改革的需要，小学数学教学也更加注重生活化，将生活带到课堂中来，紧密贴合学生的实际生活，让学生在生活中学习数学，在学习中感悟生活，此种新型的教学模式深受广大小学数学教师欢迎，并且取得了良好的教学成果。

一、以生活化实例引出新课，引发学生兴趣

俗话说：万事开头难，做一件事情，如果有一个良好的开端，就是成功一半了。因此，引入新课的过程是非常重要，老师只有在引入新课时有效激发学生的兴趣、热情，才能促使学生与老师一起主动完成整体课程的学习。由于小学生的年龄普遍较小，他们对事物充满了好奇心，也比较活泼好动，爱玩，对此，一些传统的理论教学法就应该摒弃，应该让生活化教学成为课堂的主旋律。况且数学源于生活，生活中蕴含着许多数学知识，因此，小学数学教师可以联想各种与数学知识相关的生活实例，也可以适当放手，鼓励学生自己联想，有效激发、培养学生的自学意识。例如，在教学《三角形、平行四边形和梯形》内容时，教师可以从我们日常生活中常见的实物入手，引出本节课内容。如：切开的西瓜、铁塔（三角形）;伸缩门（平行四边形）;移动脚手架、足球球门侧面（梯形），这些东西都是日常生活中随处可见的，通过这些，他们就可以明确知道三角形、平行四边形、梯形长什么样，其实就是更直观地认识三角形、平行四边形、梯形的基本特征。有效借助生活实例，培养学生初步观察、操作、分析、概括、推理等能力，帮助他们积累认识图形的经验，发展他们的空间观念。

二、创设生活化情境，营造轻松愉悦的课堂氛围

作为小学数学教学的引导者和组织者，在实际的课堂教学过程中，教师应该努力给学生营造轻松活跃的课堂氛围，以此提升学生的数学学习效率。如可以在课堂中引入一些生活化情境，确保学生能够充分感受到数学知识和日常生活是紧密相连，密切相关的，从而有效激发学生学习数学的热情。例如，在教学《100以内的加法与减法》内容时，教师可以给学生设置这样生活化情境：妈妈去菜市场买菜，买了10元的西红柿，6元的茄子，9元的土豆，给了售货员50元钱，那么应该给妈妈找多少钱呢？对于这样的生活场景，学生是非常熟悉的，以此给学生讲解数学内容，非常容易激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与度，使学生积极转动大脑，深入思考，并快速得出最终答案，从而加深学生对所学内容的理解和掌握，有效锻炼学生灵活运用所学数学知识解决现实生活问题的能力，真正达到事半功倍的教学效果。

三、深度挖掘教材，探寻出蕴含的生活化内涵

在新课程改革背景下，要想确保小学数学教学生活化，教师就需要严格依据教学实际，深度挖掘数学教材。需要注意的是教师在深度挖掘教材时，既要综合把握整体、系统的编排体系，又要认真揣摩数学教材中所蕴含的深层内涵。特别是要仔细品味数学教材中的每一个插图、每一个习题安排，目的是真正读透教材，并紧密结合学生的实际学习情况、教材内容特点，引导学生分析数学教材中蕴含的生活化内涵，帮助学生真正理解、掌握数学学习的本质，使学生积极主动地运用所掌握的知识来解决数学学习过程中遇到的问题。另外不管是从整体上把握教材，还是从细节上品读教材，都需要教师自身具备先进的教学理念，只有这样，才能帮助学生全面掌握数学教材所传递的知识，并让学生在学习知识的同时，有效培养学生的数学思维，促使学生把所学知识灵活运用到日常生活中，以此来更好的解决实际生活问题，从而奠定学生以后更好学习的基础。

四、从日常生活着手，巩固数学知识

众所周知，数学源于生活，又高于生活。数学知识与我们的生活是息息相关的，生活中到处存在数学知识与问题，数学身影也存在于生活中的各个角落。课程标准中明确提出：数学教学的目的是提升学生的知识应用能力。因此，小学数学教师应该把生活情境与数学问题有效结合，引导学生通过解决生活问题，进一步巩固所学知识，切实提高学生的数学学习技巧、能力。在日常生活中，小学数学教师应该引导学生善于观察生活中存在的各类问题，目的是让学生充分感受数学知识的生活化。例如：在教学《厘米与米》内容时，教师可以鼓励学生对比高矮，通过此实际事例，使学生了解到长度单位能够精准测量，通过测量工具认识长度单位，也可以引导学生动手操作，如测量食指的宽度与图钉的长度、书本的长度以及黑板的长度等等，通过实践操作，让学生积极踊跃地参加。

五、结语

综上所述，在新课程改革背景下，要想确保小学数学教学生活化，小学数学教师必须树立生活化的教学理念，并且要确保数学教学符合学生的认知规律、身心发展规律，使学生能够基于原有的知识经验基础上，不断创新性地学习。同时进一步拓展学生的想象力，培养学生的创新思维、创造思维，真正实现学生自主学习。

参考文献：

[1]范恒云.浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].新课程（小学），2014（4）：1.