对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见

冯龙恩

[摘要]部编人教版小学一、二年级语文教材紧扣《语文课程标准》，是人文性与工具性的高度统一，既传承了中华文化，又弘扬了中华文明。但是，也有需要完善之处，比如，民族英雄没有形成系列和体系，没有得到突出、强化，不能使学生在自己的思想深处形成英雄形象。要加大力度弘扬中华民族伟大的民族精神、不屈的民族性格和顽强的民族意志;解决缺少完整连贯的写字教学内容等。

[关键词]部编;语文教材;民族精神

我校一、二年级正在使用部编人教版小学语文教材，这套语文教材紧扣《语文课程标准》，着眼中华传统思想文化的精髓，处处彰显中华民族的传统美德，既突出显示了语文文本的人文性，又充分体现了语文学科的工具性，是二者高度有机的统一结合。第一册开篇就是《天地人》，这是中华五千年历史文化中最根本的天人合一的思想。接着是《金木水火土》，这是炎黄子孙在探索世界和自然的过程中，对世界和事物基本属性的最根本的认识、归纳和概括。仅从这两处，就能够感受到这套小学语文教材的难能可贵了。这就是传承中华文化，这就是弘扬中华文明。教材中编入了优美动人的中国古代寓言和神话故事，这样的故事让学生感受到了中华民族的祖先在面对着极端艰难恶劣的自然环境和条件时，那种不屈不挠、顽强拼搏的精神和意志。革命先烈的故事、红色革命故事、领袖故事等，让学生以英雄人物为榜样，继承和发扬光荣革命传统，心怀祖国和人民，立志报国。古代诗词、歌谣、名人名言，能陶冶情操、怡情励志，让学生在美的享受中接受文学和文化的感染与熏陶，潜移默化，润物无声。民俗故事、民间传说、民族风情的课文让学生体会到了在中华大地上生活的各个民族自古就是一个大家庭，和谐包容之美，唇齿相依之情，守望相助之势，尽在字里行间。最值得称赞的是，教材所编入的外国作品，都是真正意义上的优秀作品，都体现了人类对真善美的颂扬、向往与追求。这样，学生的三观才能得到正确的培养，学生才能具有健全的人格和健康的心理。仅仅这样还不够，还可以引导学生在课文文本的学习中，真正产生民族责任感和民族自豪感。编入的课文同样也包含着对学生吃苦耐劳、不怕困难、勤劳和勤奋的教育，传递着对做事专注认真、不半途而废等良好意志品质和行为习惯的赞美。教材编入的课文对二元对立统一等中国古代哲学思想给予了体现，还有对祖国大好河山、美丽景色赞美的课文，以及对家庭、亲情等赞美的课文等，这些都使学生学到并传承了爱国爱家这一家国情怀。

尽管有这么多的优点，但是，通过一、二年级的四册语文教材，还是可以看到一些可以进一步补充和完善的内容。

一、民族英雄的故事要形成体系

民族英雄故事、革命先烈故事、科学家的故事，这类国家民族英雄的故事与课文，还没有形成系列和体系，没有得到突出、强化，还不能使学生在自己的思想深处形成几个或者几组形象清晰的、印象深刻的、刻骨铭心的英雄形象，这就大大的削弱和降低了教育作用。没有英雄的民族是可悲的，不崇尚自己的民族英雄的民族是没有希望和前途的民族。放眼世界，每个国家都树立了自己的英雄人物或群体，每一个民族同样都有自己的民族英雄。他们不仅把自己的英雄写进故事，编入教材，甚至还作为地域或城市的名称，雕像和纪念碑更是司空见惯。从这一点来说，坚定不移地为新一代中小学生树立我们自己的英雄，是毫无疑问的。为新一代中小学生树立我们自己的英雄这一重任，责无旁贷地落在了中小学语文教材的身上。毫无疑问，毛主席及其以毛主席为代表的千百万计的革命先烈，都是我们的民族英雄，都是值得树立为英雄形象的。但是，受限于教材的篇幅，只能取其最为典型代表者，充分展现，系列展示，尽情讴歌。虽然不必神化英雄，但却应该使之成为不朽的形象和精神，使之成为无往不胜的力量源泉和化身。具有灵魂意义的民族英雄，不能仅是一篇课文，或者仅是一个侧面，而是要以系列的形式，还原其不朽的灵魂，并成为敬仰和崇拜的偶像。

二、应传承和弘扬中华民族伟大的民族精神

教材应大力传承和弘扬中华民族伟大的民族精神，不屈的民族性格，顽强的民族意志，这对于今天的中小学生来说特别重要。现在的中小学生物质生活已经比较丰富，而他们的精神生活却远没有那么丰富，甚至可以说还比较贫乏。通过语文教材，学生可以感知并丰富精神生活，特别是传承民族精神，这是历史的责任，也是时代的呼唤，更是当务之急。在这一点上，语文教材不仅当之无愧，而且首当其冲。纵观中华文化的历史长河，中华民族伟大的民族精神虽然很多很多，但尤其以“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”等为主。另一个重要的民族精神就是整个中华民族追求和平、向往统一的思想精神，以及为了实现国家的和平与统一，一代代仁人志士抛头颅洒热血，赴汤蹈火，前仆后继，视死如归的奋斗精神和民族气节。中国五千年的发展历史，就是一部民族统一史。没有祖国的统一就没有国家的强盛和发展，就没有人民安居乐业的幸福生活，就没有国泰民安的出现和延续。中华民族追求和实现和平与统一的强烈愿望和思想精神，就是中华五千年文化的结晶与精髓。只有大力传承和弘扬这些伟大的民族精神，中华民族才能世世代代立于世界民族之林而不败，中华民族才能世世代代薪火相传。

三、应增加完整连贯的写字教学内容

写字始终都是语文教学的重要内容，但语文教材中往往都很少涉及写字的内容和要求，尤其是一、二年级的语文教材。黑龙江省把写字作为地方课程，设置了单独的课程门类和课时，这是难能可贵的，但如果从三级课程的层面来说，这就降低了写字的重要性，把写字单独列为一个课程门类，又增加了课业负担。语文教材应把写字作为不变的内容和要求，在每一册书中都要有所体现。这样就自然而然地把写字上升到了国家课程的层面，同时，也避免了写字成为一门地方课程门类而增加了学生课业负担的情况。写字的内容可以分成兩部分：一部分是写字的正确坐姿和握笔的正确姿势。这个内容可以通过图片展示，也可以通过儿歌或者歌谣进行学习。另一部分是写字指导，这个内容可以用字帖，也可以用简单的写字方法指导。在每一册教材中，写字的内容不用太多，可以放在课本的最后，写字部分的内容还要根据铅笔、钢笔和毛笔的不同，分别编在不同的年段。

四、在向学生推荐课外阅读书目的同时介绍内容梗概

课外阅读是必不可少的，其重要性不言而喻。在教材中，给学生列出了课外阅读的书目，课外阅读有了抓手，这能有效避免学生选读内容不健康的甚至是有害的书籍和读物。但是，推荐的图书一定应该符合学生的不同年龄阶段和学生的不同年级阶段。在推荐书上的同时，要加入内容梗概，以吸引学生的兴趣，提高学生阅读推荐书目的积极性，更好地引导学生增加阅读量。

五、在每册教材的后面附一份自测考试的样卷

如果在教材中有一份自测考试的样卷，这与减轻学生过重的课业负担这一要求并不矛盾。因为既然是知识学习，就要有测试考试，这是毋庸置疑的。考试本身不是负担，也不是问题。被广泛诟病和质疑的是繁难偏重的考试内容和形式，繁难偏重的考试才是增加学生过重课业负担的根本。因此，在语文教材中附加一份具有指导意义和作用的自测考试样卷，不仅不会增加学生过重的课业负担，反而是对繁难偏重考试的有力狙击，同时，还是对良性有序的考试的最有效规范与引导。不仅不会增加课业负担，反而还能减轻课业负担。义务教育阶段小学的考试，其目的不是选拔和甄别，而是普及与通识，以此为出发点和归宿，自测考试的样卷应该是立足教材的，降低深度和难度，重基础知识，同时适当加大题量，以提高自测的覆盖面。这样的自测考试样卷，也起到了规范考试题型的作用，同时还给出了教师教学的尺度和学生学习应达到的最低标准。当然，自测考试的样卷要实现不同地区、地域的通用，只要设定高低不同的达标分数线，就能有效地解决这种差异，为不同地区和地域所通用。

六、语文地方课程不必单独成为一个课程门类

按照国家三级课程体系的设置要求，让地方编写语文学科的地方教材，作为语文国家课程的有益补充。这样的语文地方课程，可以作为语文的课文读物，也可以作为自读教材教学使用。现在，地方课程成为一个单独的课程门类，也是增加学生过重课业负担的一个因素。如果把地方课程归属到国家课程门类中，成为国家课程的地方性补充，而不是单独的课程门类，就会切实减轻学生过重的课业负担，包括教学的课时负担和质量考察检测的负担。语文地方课程不必单独成为一个课程门类，不必额外设置教学课时，这样就不会增加学生的课业负担，也不会增加学校的课程安排压力。

总之，部编人教版一、二年级语文教材确实是一套集思想性、文学性、知识性和工具性于一身的优秀教科书。由于只看到一、二年级的四本教材，并没有看到三至六年级的教材，所谈内容只针对一、二年级的四本教材而言。在三至六年级的八本教材中，一定会优点更多，亮点更多，这套教材一定会成为广大小学师生爱不释手的好教材。

参考文献：

[1]中華人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑 冯 璐）