初中物理教学中如何解决学生解题过程中出现的问题

徐仁福

(江苏省盐城亭湖新区实验学校 224000)

初中物理解题的过程中，学生们会出现各种问题，这些问题会使得学生在做物理题目的时候出现错误，导致物理成绩不高.解题出现问题的原因有几点：学生学习基础知识不牢固、不能灵活应用；不认真读题、盲目使用物理公式；做完后不认真检查，自我感觉良好.针对以上问题，进行针对性处理，提高学生解决物理问题的能力.

一、培养独立思考，认真细致的解题习惯

解题就需要让学生们拥有独立思考的能力，因为在做题的时候一般都是学生们独立的思考解题的方式，而不是教师指导，所以教师在教学的时候应该有意识的培养学生们独立思考的能力，而且在做题的过程中应该认真细致的解题，很多问题都是学生们解题不仔细出现的.教师可以让学生们分为几个小组，然后给出几个物理习题，让学生们先独立的解答后，然后再通过小组成员寻找出问题.例如，在学习“压强”这一课的时候，教师首先将学生们分为几个小组，每组4-5个人，然后给出一些物理习题，比如：一支铅笔尖端的面积是0.5mm2，尾端的面积是4mm2，两手指从两端用4N的力相向压住铅笔时，两手指受到的压强各是多大？教师首先给予学生独立思考解题的时间与空间，在学生独立解答题目之后，将自己的解题过程传递给各个小组成员看，然后让各个小组成员对学生们出现的一些细节性问题进行评价，比如在解题的时候是否出现了计算错误、公式是否有写错的情况等，这些都是细节性的错误，找出错误从而让学生们心中逐渐形成一种认真细致的解题习惯.通过这种形式的教学方式能够将学生们的思维充分的激发起来，在面对物理训练题的时候学生们能够独立思考解决，也能够让学生们形成一种认真细致的习惯，避免因为一些小的问题，和自己忽略的细节之处导致物理题目在解答的过程中出现错误.

二、审题教学

在解答物理习题的时候第一步就是需要审题，但是有些物理题目太长，信息量太大，读到后面的内容就会出现忘记的情况，不仅如此有些学生的基础太差，会对题目中展示的信息比较陌生，不知道如何入手.这也是学生在解题中出现的问题，为了克服这一问题，教师可以教会学生建立模型，把具体的问题抽象成理想化的模型.例如，在“串并联电路”这一课中，教师可以教授学生先建立一个模型，让学生们将题目中的信息表现在模型上，比如：现在有电源一个、开关一个、灯泡一个、导线若干、发光二极管一个、声控开关一个，请设计一个电路，要求当开关闭合时发光二极管发光，并且灯泡在声控开关的作用下可亮、可灭，当开关断开时，发光二极管仍发光，但是不论声控开关怎样作用灯泡不能发光，画出电路图.面对这样的题目就需要首先建立一个电路图形的模型，因为这个题目中蕴含的信息量非常的多，而且有些绕口，所以教师可以首先教授学生们建立一个模型，就是画图.通过这个图形，学生们可以将一些信息放入图形中，因发光二极管和灯泡工作时是互不影响，则它们是并联连接，而开关、声控开关都控制灯泡的发光情况，所以灯泡这条支路上是由开关、声控开关和灯泡串联而成，画出图形如右图所示.

通过这种教学方式，教师教授学生建立题目信息的模型，将题目信息输入到模型上，帮助学生更清晰的审清楚题目，进而让学生们更快的理解题目中的信息，提高解题的效率，打好解题的关键一步.

三、解题后反思

在物理解题的过程中经常会出现一些问题，针对这些问题实施一些教学手段，从而培养学生们良好的解题习惯，让学生们学会独立的解决物理问题，并在解决完后认真细致的检查，反思解题的过程，发现其中还存在着的不足之处，通过这些方式都能够克服在物理习题解答中出现的一些问题，提高解题的准确率，提高物理成绩.