在语篇教学中培养英语阅读素养

李娟

语篇阅读具有很强的情境性，是培养学生英语阅读能力的重要且有效的途径。在小学英语日常教学中，教师要围绕培养学生阅读素养的目标，依托英语语篇阅读，精心设计、科学组织课堂教学活动，帮助学生深入理解学习内容，引导学生总结英语学习内容，进行及时回顾反思，培养学生的语言理解能力，开发学生的英语学习潜能，促进学生阅读素养的全面提升。

一、借助语篇理解知识，培养自主阅读能力

自主阅读能力是构成阅读素养的核心内容，也是英语教学中需要重点培养的一种能力。在组织学生进行语篇阅读时，教师要通过开展各种英语学习活动，引导学生借助语篇创设的语境，深入地理解文本内容，在完成语言知识积累的同时，也让学生在参与语篇阅读中锻炼语言技能，形成深刻而独特的阅读体验，不断提升英语自主阅读能力。

例如，在学习译林版英语五年级下册的Unit 8 Birthdays时，五年级学生对于庆祝生日的场景非常熟悉，理解Story time部分内容并不困难，教师就组织学生自主阅读Story time部分。首先，教师明确了阅读任务。“Try your best to find out the important sentences from the dialogue.”教师说，“And after reading this part， tell us what is the main idea of this story time.”學生根据教师的要求，开展了小组合作阅读，同学之间相互协作，借助语篇的语境，顺利地理解了语篇中涉及的“eleventh”“noodles”“have a big dinner”“play with”等单词、短语的意思，也掌握“Whens your birthday？”“Its on the eleventh.”“What do you do on your birthday？”等重要句型。在这个基础上，学生又思考分析了语篇的主题。“The main idea is about how to celebrate birthdays.”有学生概括说。学生成为语篇阅读的主体，一边阅读一边思考，锻炼了自主阅读能力。

二、运用语篇练习技能，开发英语学习潜能

语言技能的训练始终是英语教学的重要目标，也是学生阅读素养形成的必备基础。教师在开展小学英语语篇阅读训练的过程中，通过开展形式多样的语篇阅读活动，为学生搭建语言技能训练平台，让学生可以有更多的机会读写英语，使学生在交流中习得英语听说技能，让学生在语篇阅读中最大程度地开发学习潜能，实现阅读素养的全面提升。

例如，在学习译林版英语五年级下册的Unit 4 Seeing the doctor时，教师根据Story time语篇的内容，结合“生病就医”的生活经验，组织学生一边阅读Story time部分，一边记录有用的词汇、短语和句式等。根据学生记录的内容，教师组织学生围绕着“Seeing the doctor”进行对话交流。结合实际设计基于语篇内容的听说训练活动，让学生结合Story time部分学习的知识进行了对话，让学生在这种读写与对话中习得了语言技能。

三、依托语篇回顾过程，增强学生反思意识

反思能够有效地优化英语学习效果，实现自我综合素质的提升，强化学生的反思意识是非常有必要的。教师在组织小学生学习语篇的过程中，要结合语篇内容，引导学生进行回顾，辅助学生完成英语知识的回顾，及时总结语篇阅读的收获，促使学生反思语篇阅读中存在的不足，有针对性地进行修正和完善，让学生一边阅读语篇一边进行思考和分析，在反思中增强英语阅读素养。

例如，在学习译林版英语五年级下册的Unit 7 Chinese festivals时，教师组织学生阅读Story time部分后，让学生对“中国传统节日”的内容进行了梳理总结。“What festivals are described in this part？”教师问。学生根据Story time部分的内容，进行了回答，如“the Spring Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Mid-Autumn Festival”“the Double Ninth Festival”等。教师又引导学生回顾学习过程，“What do you know from this part after reading it？”“How do you read this part？”学生回想阅读语篇时，先找出了关键内容，并且对文本中涉及的四个传统节日进行了比较阅读。“Comparative reading is a very effective way of reading.”教师点拨学习方法，强化了学生的反思行为，提升了阅读素养。

总之，学生英语阅读素养的提升，要依托形式多样的英语学习资源，辅助学生自主发现知识、自觉训练英语技能、自由开发英语学习潜能，实现知、情、意、行的综合发展。

作者单位  江苏省徐州市铜山区汉王实验小学