初中语文教学中的自主探究、合作学习

杨宁

“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”我们教师应更新观念，构建平等的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习氛围，激励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生的学习活动成为他们发现问题、解决问题的过程，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

一、营造和谐、民主的氛围，激发学生的自主学习激情

教学方法只有触及学生的情绪和意志领域，触及他们的心理需要，才会有效。因此在教学活动中，我们应创设和谐民主的氛围，充分调动学生的非智力因素，激发他们的学习兴趣，使他们有强烈的欲望投入到语文学习实践活动中去。

教师应该解放学生的思想，改变一些约束学生发展的传统教法，还给学生自由的空间。课堂上，教师可以让学生自由地站起来发言，自愿到台前朗读、演说、表演，自由选择学习内容及学习伙伴，让他们能够轻松地、无拘无束地学习，以激发他们的灵感，发展个性。对于有异议、有分歧的观点，教师应该耐心倾听、引导，必要时留给大家课后讨论，不能挫伤学生的自尊心。

二、充分利用导读和预习，放手让学生自主学习

每组课文前的“导读”一般交代了该组课文的训练重点及学习方法;每篇课文前的“预习”，有的介绍该篇课文的写作背景，有的则是激发兴趣的问话等，还对学习该篇课文提出了明确的学习要求，学习课文前应该让学生认真去读。

自主探究是合作学习的前提。组织学生自学时，应给足时间，放手让学生以自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容，了解课文叙述顺序，借助工具书认识生字，理解词语，能够读通课文，思考并解决预习中提出的问题，在与同桌或伙伴交流读书情况时，不仅可以交流知识，也可以交流学习方法。

要充分考虑学生的差异，不可一刀切。在了解学生自学情况时，要耐心倾听，多给予肯定与鼓励，以增强学生的自信心。对学生的质疑问难，更要虚心听取，不可不屑一顾。

三、精心筛选有价值的问题，为合作探究做准备

鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考、主动学习的习惯有十分重要的作用。我们要鼓励学生勤于读书，善于思考，会发现问题，提出问题，解决问题。

课堂时间是分秒必争的，不可什么问题都组织学生讨论。对学生提出的问题要灵活处理：一读就懂的问题让学生自己解决;有助于突破课文重难点的、可以发散的、有争议性的问题，才让学生用合作探究的方式去解决。只有这样，才能調动学生学习的积极性，培养学生的参与意识与合作精神，训练学生的思维能力。

四、发挥教师的组织作用，实现学生的有序合作

小组合作学习除了要有明确的学习目标外，还应该有良好的秩序。而这种有序的合作学习，是需要教师精心组织与适时监控的。讨论时，学生各抒己见，滔滔不绝，激烈之处，必有忘我之争，这是很好的现象。但如果没有良好的秩序作保证，这种学习方式就会流于形式。有的学生大谈特谈，而有的学生始终没有发言的机会。因此，教师要对合作学习进行训练和规范，进行适时调控。怎么实现学生的有序合作学习呢？教师应该怎样组织呢？

1.分组。这是学生合作的形式。可以是同桌一组，可以是四人一组，也可以是自己选择学习伙伴。

2.确定小组长。在合作探究或讨论交流时，要确定一个小组长，负责组织大家讨论。小组长要提醒和监督组员在讨论时要有礼貌，言谈举止要大方;若有补充，或有异议，应在别人说完后再发表意见。

3.安排充足的时间。教师应给足合作探究或讨论交流的时间，应该让各小组进行到基本结束为止，不能草率收兵。否则，也会流于形式，毫无实效。

4.教师积极参与。教师应走下讲台，参与学生的讨论，适时点拨。问题的答案往往隐藏在字里行间，或必须发散开来。教师只需要给学生片言碎语，或一点头、一微笑，或进行简单的讲解，便会使学生茅塞顿开，使讨论进入正轨或达到高潮，让学生感受到成功的喜悦。要时刻提醒学生以课本为本，以读为本，讨论问题应围绕课文来进行，不能脱离课文漫无边际地高谈阔论。

5.鼓励学生评价。应鼓励学生积极参与评价。学生既是学习的主人，也是评价的主人，允许发表不同意见。

自主探究与合作学习的学习方式，应该是在教师的组织与引导下进行的。这是我们每一位教师都必须注意的，不能从一个极端走向另一个极端。另外，自主探究与合作学习的学习方式，不应该仅限于课堂，也应该向课外更广泛的学习领域拓展和延伸，使学生真正形成运用知识、自学探究、合作交流的能力。

作者单位  陕西省商洛市商州区板桥镇初级中学