厚积薄发，下笔有神

温月娟

摘 要：在语文教学中，习作成为学生最畏惧的学习内容。为了改变我校学生谈作文色变的现象，积极参与我校语文课题研究，着重培养学生的观察习惯，引导学生进行阅读积累，激发学生的写作欲望，挖掘学生的习作潜能。

关键词：厚积薄发;阅读积累;写作灵感

从历届小学毕业生调研练习的成绩来看，农村小学生卷面的作文成绩普遍低于市区学校，这一差距，给农村语文教师的作文教学提出更高要求。

一、走进生活，培养观察习惯

农村小学生觉得写作文难，究其原因是他们缺乏写作素材。因此，我积极引导他们多接触大自然，走进生活，以日记的形式记录丰富多彩的乡村生活，写出农村特色。

（一）善于观察美丽真实的乡村风貌

农村风景优美，乡村气息浓厚，是农村小学生成长的摇篮，美丽的大自然孕育出千姿百态的动植物。春的萌动，夏之热烈，秋的神韵，冬之含蓄，这为农村学生提供了触手可及、天然直观的写作教具和写作素材。但他们对这些熟悉的事物熟视无睹，无法用语言表达出来。因此要引导他们多看看大自然，用心欣赏晨雾落霞中的远山，炊烟缭绕中的村庄，自然开放的绿树红花……感受大自然的无穷魅力;多听听百鸟啁啾，虫儿鸣叫，流水叮咚……感受大自然的美妙神韵;多闻闻泥土气息、花草芳香、鲜果甜美……感受大自然的鲜活滋味。

（二）积极体会地道淳朴的农家风情

农村人喜欢热闹，夏夜纳凉，聚集聊天，家家户户愿意分享自己生活的琐事、丰收的喜悦、人生的经验。农村的节日民俗风情特别多，比如春节舞狮子、耍火龙，端午节包粽子、赛龙舟，中秋节赏月光、吃月饼，重阳节登高、敬老人……不同地区也有不同的风俗习惯，各具地方特色。还有平时的野外劳作、红白喜事，具有独特的农村生活色彩，这是生活在城市的学生无法想象和体验的农家风情。同时，我还组织学生开展丰富多彩的课外活动，如野外写生、观察小昆虫、参加春种秋收的体验活动等，鼓励学生在活动中细心观察，用心体会，勤于记录身边的有趣故事和自己的独特感受。

二、阅读积累，提高写作水平

阅读积累是提高学生写作水平的前提条件，要帮助学生积累语言，提高写作水平，必须积极为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。

（一）课内阅读，掌握写作技能

我们在语文教学中，要充分利用例文的示范作用，引导学生练习阅读和写作的技巧，多积累优美的词句，积极学习作者的写作方法，比如选材立意的角度、层次与段落、详写与略写的布局、过渡与照应的写作技巧等。

（二）课外延伸，有利于厚积薄发

鼓励学生积极参与课外阅读，开拓了学生的视野，丰富学生的知识。在课内阅读教学中，我积极推荐与教学内容相关的书籍，如上完了《蟋蟀的住宅》，我让学生阅读《昆虫记》，学习了《临死前的严监生》，我向学生推荐《儒林外史》等。同时，鼓励学生积极参加课外阅读积累实践活动，通过“班级读书分享会”“阅读考级”“书香校园”“故事达人秀”“口语交际实践课”等活动，培养学生阅读兴趣。只有让学生大量阅读，积累丰富的文学素材，才能让他们在写作中文如泉涌，得心应手。

三、引发想象，激活写作灵感

作文教学是一种综合性语言训练，其囊括了运用语言文字的训练和想象思维的训练。想象可以使人“思接千里，视通万里。”让智慧遨游，使思维无限扩散。小学生思维活跃，喜欢憧憬，想象力丰富，富有创造力。教师应该充分利用这一特点，激发他们展开丰富的想象力，唤醒写作灵感，培养创新精神。

（一）利用课文情节，引发奇思妙想

小学语文教材中，有一些文章或留下空白，或设置悬念，给读者无限的联想空间。我们可以引导学生进行扩写或续写练习。如学习《去年的树》这篇文章，当小鸟历经千辛万苦终于找到了已化为灯火的好朋友大树的时候，我让学生发挥想象：如果你是小鸟，你想对好朋友说些什么？当你唱完去年唱过的歌，临走前，你还会对好朋友说些什么？作为读者，你还有什么话要对谁说的吗？这样，引导学生说出多元化、个性化的语言，如环保问题、诚信话题等。小学生的奇思妙想得到了施展，想象力得到了淋漓尽致的发挥。

（二）巧设作文题目，开拓写作思路

思考是开发人的智力的必由之路，也是培养想象力的重要途径。在习作中，我出了《手》这个题目，让学生展开了丰富的想象，深入地思考。有的想到爸爸有力的大手，为自己遮风挡雨;有的想到妈妈温柔的双手，为自己带来希望;有的想到朋友的友谊之手，为自己解决困难;还有的想到劳动者的勤劳之手，为社会创造财富……从“手”这个基本立足点出发，诱发想象，启迪思考，学生的思路开阔了，写作的欲望也增强了。

四、正确评价，挖掘习作潜能

教师对学生的作文能作出正确的评价，用心写好批语，对提高学生的写作的兴趣和信心起着十分重要的作用。如学生写了父母的爱，我的批语是：你是一个懂事的孩子，能体会到父母对你的爱，因此你能写出这样一篇情真意切的佳作。好好把握今天，长大后用实际行动报答父母之恩吧！总之，好的批语能让学生模仿、借鉴和欣赏，能培养学生对文学创作的兴趣。

提高农村小学生作文水平是一件漫长而艰巨的事，但我相信，只要我們循序渐进地把作文教学渗透到整个语文教学活动中，坚持不懈地引导学生广泛阅读，让他们从古今中外名家名作中汲取健康的思想和艺术精髓，教会适合他们的写作方法和技巧，厚积薄发，定能下笔如有神。

参考文献：

[1]程行军.浅谈如何加强农村小学生的写作能力培养[J].新课程（小学版），2007（8）.

[2]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）.