小学语文教学中学生阅读能力的形成

孙昌顺

摘 要：小学语文教学中学生阅读能力的形成，不仅需要教师紧扣语文教材，提升学生的阅读能力，还可以采用加强课外阅读教学，采用课内外阅读相结合的方式，提高学生的阅读能力。同时教师还可以运用多媒体课件辅助小学语文阅读教学，更好地提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文教学;学生阅读能力;形成

小学语文教学中，学生语文阅读能力的培养可以让学生更好地学习语言、吸收语言，进而培养语感。教师要以生为本，以学定教，根据学生已经具备的实际阅读能力，选择适合学生的阅读教学策略进行教学。教师不仅要结合教学文本进行阅读教学，而且要在尽可能的情况下引导学生进行课外阅读，并在这个过程中加强对学生的阅读指导，不断提高学生的阅读能力。

一、紧扣语文教材，提升学生的阅读能力

随着语文教学改革的不断深入，加大学生的阅读量，提升学生的阅读质量和阅读能力已经成了当务之急。而小学语文教材中有许多经典的阅读文本，教师要紧扣教材提升学生的阅读能力。在阅读教学中，教师要提升学生的阅读兴趣，加强对学生字、词、句、段、篇的训练。对于不同的年级，教师提升学生阅读能力的培养目标也是不一样的。如小学三年级学生正是中年级段的初始年级，阅读能力的培养也正在初始阶段。不同的阅读篇目，教师要培养学生的阅读能力是不一样的。如在《花钟》的阅读教学过程中，因为是三年级学生，教师可以布置学生在课前完成简单的预习，读一读课文中的句子，了解一下文章的主要内容，还可以做一下课前阅读积累。学生在课前自主预习的时候，教師还可以引导学生将自己的所感所悟用批注的形式写到课文的旁边，以便能够在教师授课的过程中和同学更好地交流。针对本文要求学生结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯，学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。教师在课堂上可以引导学生首先交流在课前阅读中积累的词语，接着针对课文中描写花开的句子的段落，教师要重点引导学生思考文章的语言表达方式，在理解课文的基础上，完成小练笔。紧扣教材，结合每一篇课文不同的教学目标，教师在课堂上要对学生的阅读能力培养有侧重点，避免“眉毛胡子一把抓”。

二、加强课外阅读教学，采用课内外阅读相结合的方式，提高学生的阅读能力

小学语文阅读能力的培养，如果单纯依靠课内阅读的几篇文章收效并不会很大，因此教师要结合课内阅读加大学生课外阅读量，让学生在多样化的阅读中去体验、去理解。教师不仅可以根据学生的年龄特点为同学们讲他们喜欢的故事，激发学生的阅读兴趣，还可以让学生在读故事中进行阅读实践，让他们在课外阅读中尽量记住一两个自己最喜欢的故事，并带到每周一次的故事会上来交流。如果学生感兴趣的话，还可以让学生开展编故事比赛。同时教师可以结合单元教学的教学主题为学生推荐相关的课外阅读读物进行主题阅读，并为学生开设专门的课外阅读交流课让学生将自己课外阅读中的积累和感悟在全班进行交流。如在学完《火烧云》这篇课文之后，教师一方面可以引导学生阅读课外读物中描写风景的文章，另一方面还可以组织学生进行火烧云的故事续编，让学生再想想火烧云还会有什么样的形状，会发生什么样的故事。学生将在课外阅读中的景物描写在班上进行交流的时候，提升了学生的阅读成就感，而且让更多的学生感受到了优美的句子给人带来的心灵愉悦，并拓宽了学生的想象力，提高了学生的语文素养，丰富了学生的语文积累。教师还可以指导学生在阅读的时候制作阅读积累本，定期在班内或者小组之内进行阅读交流，拓宽学生的视野，提高学生的阅读量，让阅读能力由量变变为质变，提升学生的阅读能力。

三、多媒体课件辅助小学语文阅读教学，可以更好地提升学生的阅读能力

小学生的形象思维要优于抽象思维，尤其是在阅读与学生生活经历相差较远的文本的时候，可能头脑中不能形成文本所要表达的内容的画面，以至于对文章的内容囫囵吞枣、一知半解。如果用有视频、音频、图片等多种表达形式的多媒体课件辅助课堂教学，不仅可以使学生阅读文本的内容形象化，而且在阅读课中能够更好地向学生展示教学重点和教学难点，让学生有针对性地突破教学难点，掌握教学重点。如在学习《陶罐和铁罐》的过程中，因为本课要引导学生整体感知课文内容，理清条理，抓住本课中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊有礼而不软弱。教师在授课过程中首先用多媒体课件展示陶罐和铁罐，让学生对陶罐和铁罐有一个整体感知。接着，通过多媒体课件展示本课需要同学掌握的生字和词语，再让学生想一想铁罐是怎样奚落陶罐的，若干年后又发生了什么样的故事？而在默读2～9自然段的时候，可以用多媒体课件展示默读要求引导学生画出描写铁罐和陶罐的语句，用圆圈圈出描写他们的神态、动作的词语。这样在多媒体课件的引领下，学生的思维不但可以更为集中，而且图片甚至是视频的多角度的展示让学生对课文内容和写作方法的理解更为深刻，也就更容易提升学生的语文阅读能力。

总之，在小学语文教学中学生阅读能力的培养不是一朝一夕的，需要把握住班里每一个学生的阅读特点，激发学生的阅读热情，让更多的学生参与到课内外阅读中来。教师要经常通过阅读交流课让学生展示自己通过阅读所获得的收获，这样不但可以充分调动学生阅读的积极性，而且有利于提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年，2017（36）：35-36.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.