初中历史教学实现效益最大化的有效方法

杜建琴

摘 要：历史课程作为初中教育阶段的重要课程，是学生中考需要考查的课程，也是培养学生历史素养、传承历史发展的关键性课程。在进行历史教学的过程中，教师需要秉承效益最大化原则，花费最小的精力，取得最大的效果。但是，从目前实际情况来讲，初中历史在教学上还存在有效性偏低、教学效益不高的问题。对此，针对目前存在的教学问题作出分析，然后分析了实现效益最大化的价值内涵，最后探讨了对应的教学对策，希望可以给初中历史教师一些参考帮助。

关键词：初中历史;教学效益;最大化;教学对策

减负增效近些年成为中小学教育活动的一个核心内涵，降低教师教学与学生学习的负担，提高教学效果，已经成为一个被广泛热议的话题。减负增效的目的，其实可以理解为实现教学效益最大化，教师和学生都用最少的精力，对相关的历史知识实现最大程度的理解掌握。历史教师就要对目前教学活动存在的不高效问题予以分析明确，掌握这些问题造成的具体影响，以教学效益最大化为目标，对课堂教学活动不断改进创新。

一、当前初中历史教学存在的问题

从目前初中历史教学的实际情况来讲，教学活动的效益并不高，也就是教师花费的精力与学生的学习效果不成正比，困于事倍功半的局面当中，这导致教师在课堂上教得很累，但是最终的效果却没有达到预期。归咎起来，主要还是教学方式存在问题，导致了教学活动低效，整体教学效益不高。

（一）讲解过多，学生自学偏少

初中生的身心发育已经到了一定的程度，已经具备了一定的自主学习能力，在课堂上将学生的自主学习能力发挥出来，对于教学效果的提升具有积极作用。但从目前的初中历史课程教学来讲，在课堂上教师的讲解依旧偏多，知识的传递呈现出单方面传递的特点，从教师向学生流动。学生在课堂上的自学偏少，既缺乏自学的时间，也缺乏自学的空间，这就导致学生在课堂上甚为被动，主动性发挥不出来，从而导致部分学生的课堂参与程度偏低，对相关知识的理解掌握不到位，造成教学效果不佳。

（二）方法单一，未能多元教学

正所谓“横看成岭侧成峰”，对于一个知识点，从不同的角度进行分析，可以得到不一样的结论。初中历史课程中的很多知识点就具有这样的属性，从历史角度和现代角度来审视一个历史事件，能够获得的体验感受是不一样的。在课堂教学中，教师就应该从不同角度来对一个历史知识点进行阐述辨析，让学生形成更加全面的理解。不过，从目前初中历史的教学实情看，不少教师在课堂上所使用的方法较为单一，局限于一种方法当中，未能采取多样化的手段构建多元教学模式，没有从不同角度对相关知识进行呈现，从而降低了历史教学的有效性。

（三）脱离时代，缺少信息手段

现如今，社会已经步入到信息化的时代，利用信息技术手段支持各项工作，已经成为各行各业的一个广泛选择。对于初中历史教学来讲，也需要紧跟时代，将信息技术手段引入课堂中，构建起信息化的历史课堂，通过视频、音频等媒介的融入，打造一个音画同构的历史课堂，这样可以让历史知识的呈现更加丰富多彩，给学生全新的学习体验。不过，从目前实际来讲，不少初中历史教师在课堂上对信息技术手段的使用还比较少，教学活动局限在传统的板书式课堂中，这就导致教学活动脱离时代，教学效益偏低。

（四）忽视评价，教学优化不足

教学活动效果如何，这需要通过适当的评价来予以断定，通过评价发现问题，针对性优化教学，这样可以让初中历史课堂越来越优良，取得越来越好的教学效果。然而，目前初中历史课堂教学中，教学评价并未得到重视，部分教师在课堂讲解完成之后，就让学生自由学习，对书本上的一些知识点进行背诵。评价没有得到落实，教师也就无法及时发现学生在历史知识理解掌握上存在的问题，也就难以反思教学活动的短板，这样就会导致后续教学活动的优化不足。

二、初中历史教学效益最大化的价值内涵

教学效益最大化，其实就等同于教学效果最佳化，也就是教学活动不仅要达到最基本的要求，还要超过这个基本要求，取得更高的成果。实现教学效益最大化，对初中历史教学而言具有多方面的积极价值。首先，可以减轻教师教学压力和学生学习压力，实现教学效益最大化，那么就意味着教学活动取得了最好的效果，而这个效果是在教学活动量没有增多，甚至出现减少的情况下取得的，也就是用不变或是更少的教学活动，取得了更好的效果。如此一来，教师的教学压力和学生的学习压力就明显会减少了。其次，能够提升学生的学习自信心，形成良性循环。从初中历史教学的实际情况讲，有部分学生的学习自信心不强，在课堂上缺乏自信，学习起来没有动力。通过一定的手段促进教学效益最大化，可以让这部分学生取得切实的进步，从而逐渐树立学习自信心，这样反过来就会推动学生学习活动的改善，取得更大的进步。这样就能形成一个良性循环，学生的学习自信越来越强，学习效果也越来越好。最后，让教学效果最佳化。教学效益是对教学效果的直接反映，教学效益越高，教学效果也就越好。在实现教学效益最大化的过程中，也就逐步推动了教学效果的最佳化，让初中历史教学迈上一个新台阶。

三、初中历史实现教学效益最大化的策略思考

实现教学效益最大化，对于初中历史教学能够起到多方面的積极作用。历史教师要对此形成深入认识，立足目前存在的一些问题，对初中历史展开创新。

（一）创造开放式的自主学习空间引导学生自学

教学讲解和学生自学是课堂教学中需要关注的重点问题，在一堂历史课上，教师的讲解和学生的自学，应该处在一个较为均衡的状态，这样可以让教师和学生都发挥出对应的作用。针对目前教学活动偏重教师讲解的问题，在历史课堂上，就要创设开放式的学习空间，引导学生展开自主学习。比如，可以在课前导入的环节，创设一个学生自主思考探究的课前主题活动，结合所要教学的历史知识点，引入与之相关的案例素材，让学生在课前进行自主讨论。这样的一个方式就给学生创造了自主学习空间，可以让学生自由分析和思考。而在课堂讲解过程中，教师也可以改变以往的单方面讲解模式，设置一个自主学习的环节，让学生先用一定的时间自学，然后教师再进行讲解。比如教学“戊戌变法”的相关内容时，就可以设置几个简单的问题：戊戌变法具体是指什么？有哪些人参与？他们的结果是怎样的？设置这些问题，引导学生自主学习。学生完成自学后，教师再针对戊戌变法的相关知识进行讲解。而到了课后，也可以创设一些拓展性的思考问题，给学生创造自主思考的空间，让学生围绕戊戌变法进行讨论分析，深化对这部分历史知识的理解与掌握。

（二）活用多种方法构建多元化历史教学课堂

对于初中历史教学来讲，单一的教学方法会限制学生对历史知识的理解效果，要灵活对多种不同的方法进行运用，针对不同的历史知识点，采取不同的教学方法，这样可以实现历史教学的多元化构建，让历史课堂始终保持新颖，让学生的学习兴趣得到长时间维持。比如，可以采取多媒体教学。对于历史知识有很多可以参考的历史纪录片或是影视剧资源，在课堂教学中，可以将历史纪录片或是影视资源引入到课堂中，通过视频画面和书面文字的对比，强化学生的直观认识，形成更加深入的理解。除了多媒体教学，还可以通过情境教学法讲解历史知识。历史知识涉及特定的历史环境，如果在课堂教学中没有将历史环境呈现出来，那么就可能导致学生理解上的困难。因此，在课堂教学中，教师就可以立足具体的历史知识点，构建与之对应的历史情境，让学生代入具体的情境进行思考体验。比如针对虎门销烟这一经典历史事件，就可以创设一个情境，让学生代入林则徐的角色，从中体会虎门销烟的重要意义。

（三）紧跟时代采用信息技术优化初中历史教学

信息技术已经成为目前时代的主流技术，对于初中历史教学来讲，也需要顺应时代趋势，将信息技术与初中历史教学结合起来，构建信息化的历史课堂。首先，可以对交互式电子白板进行利用。交互式电子白板是信息技术的产物，能够与计算机连接，将各种信息化资源通过电子白板展示出来。在讲解历史知识的时候，就可以通过电子白板来展示各种教学资源素材，与课本教材上的知识形成对接，从而推动初中历史教学的进步发展。其次，可以利用VR虚拟历史博物馆辅助教学。历史博物馆是各种历史文物的聚集场所，在VR技术的发展下，一些历史博物馆基于VR技术，构建了VR虚拟博物馆，通过网络，人们可以随时随地在网页上参观虚拟博物馆。在历史课堂中，就可以实现从VR虚拟历史博物馆中寻找与教学活动相关的历史文物素材，然后在课堂上将其引入进来，让学生透过相关的历史文物，体会其背后蕴藏的历史知识。最后还可以借助新媒体信息技术来教学。基于家校微信沟通群，教师可以设计历史教学的预习微课，将其发布到微信群中，让家长监督学生通过微课进行课前预习。微课的设计需要对时长进行控制，3分钟以内为宜，这样即使是预习2～3遍，花费的时间也不会超过10分钟，不会给家长造成负担。

（四）及时且合理地展开评价不断优化历史教学

对于初中历史教学，及时且合理的评价是不可缺少的，对于历史教师而言，在课堂上就要通过合理有效的方法手段，对学生展开评价。一般来讲，开放式的历史主题探究任务，是最为恰当的方法，开放式的任务，可以实现对学生综合历史素养能力的评价，这样让教学评价更加真实准确。在合理评价初中生历史学习水平的基础上，还需要结合表现出来的问题，对教学活动不断展开优化，弥补存在的缺陷，让初中历史教学能够实现持续性进步。

初中历史课程教学在新时期需要关注到教学效益的最大化问题，用更少的教学付出换取更大的教學效果。教师要理解目前存在于初中历史教学中的相关问题，然后对症下药，不断改善教学，让初中历史教学的效益更高。

参考文献：

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