道德与法治课堂教学的误区与对策

史晓敏

摘 要：道德与法治课教学当前面临的问题：容易陷入无话可说的僵局;容易陷入空喊口号的说教;评价易陷入唯分數与成绩论的局面。提出了以下对策：锤炼底功，夯实素养，实现知识储备丰盈化;分析学情，关注基础，实现学习效益最大化;引导探究，深谈体会，关注认知形成的过程化;注重实践，谋求长远，追求健康成长的绿色化。

关键词：素养;过程;生活化;体验

小学阶段的道德与法治课在学习中占有不可替代的地位，它能够提升学生的品德，还能够促进学生的全面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课有了新的认识，如何提升道德与法治课的教学效果，以此促进学生的长远发展。笔者从以下两个方面做了深入探究：

一、道德与法治教学当前面临的问题

（一）容易陷入无话可说的僵局

很多教师在道德与法治课堂上仅仅传授学生什么是对的，什么是错的，这些比较死板教条的方式方法导致道德与法治教学失去了其应有的活力。教师如果加以正确引导，可以促使小学生丰富的想象力和较强的领悟能力的生成。否则小学生的领悟能力和自主学习能力的提高就受到了限制。

（二）容易陷入空喊口号的说教

教师一味地讲解，造成课堂教学乏味无趣，再加上道德与法治教学内容多涉及政治，与学生的日常生活关联较少，这使得很多学生觉得课堂就是空洞的说教，无法与教师产生共鸣，也无法结合自己的实际生活纠正自身行为。

（三）评价陷入唯分数与成绩论的局面

当前的学校教学过于注重教师的教学进度而忽略了教学质量，家长也是过于看重学生的文化课成绩而忽略了其成长过程中的身心健康，评价就是看考试成绩，忽视综合评价。

二、道德与法治课教学的有效策略

（一）锤炼底功，夯实素养，实现知识储备丰盈化

作为一名道德与法治课教师，就应该丰盈自己的认知，积累丰富的案例，用广博的学识去吸引学生对学科的热爱，从而激发学生学习的积极性。

（二）分析学情，关注基础，实现学习效益最大化

将教学内容与生活经验相结合。课堂教学内容不仅应包括书本知识，还应结合每个学生的生活积极进行内容设定，课堂环境的活跃程度与学生的学习效率是成正比的，舒适的教学氛围有利于激活学生的思维，为了促使学校道德与法治教学活动与学生的实际生活充分结合，教师可以在布置作业的过程中稍加改变，添加更多的生活化体验与情境。

比如，在国庆节放假时，教师们请学生抽时间将自己假日的所见所闻记录下来，假期结束后在课堂上和教师同学们一起分享，让其他同学对事件中的行为分别进行评判，并在课堂上展开适时的辩论，阐述自己基于做法的观点，顿时同学们各抒己见，议论纷纷，如此这般可以有效激发学生对祖国的热爱。这样基于学生生活基础出发的学习内容，能引发学生的思考，也能促进学生学习效益的最大化。

（三）引导探究，深谈体会，关注认知形成的过程化

教育的目的是促使学生在原有的水平上获得发展。关注学生当下的活动，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，提升学生的道德法制观念，为学生今后的生活奠定基础。

例如在执教《上学的一天》“过马路”这一内容时，先表演情景剧——《过马路》，再请孩子们结合生活常识讲讲平时过马路的经验或者体会，最后，结合“法治之窗”的内容让孩子认识常见的交通标志，知道哪些路段是安全或危险的，让孩子的上学之路更安全。课堂教学要把知情意行统一起来，以解决学生生活中的实际问题为基准，让学生说见闻，谈感受，学以致用，从而丰富和发展学生生活体验。

（四）注重实践，谋求长远，追求健康成长的绿色化

道德与法治课程以低年级学生的生活为基础，从学生的生活原型出发，重新融入学生生活中，引导学生热爱生活，学会做人。所以，课堂的学习不能只局限在教室，而应该延伸到课外，延伸到学生的生活中去，让学生在生活中发挥作用，学以致用，健康快乐地成长。

在实践中开展道德与法治教育。教师在开展小学生思想品德与法制教学的实践中，不仅要对课本知识进行仔细剖析，寻找高效的讲解方式，还要带领学生深入社会实践，在个人实践与体验中获得深刻的学习感悟，这样有利于学生的知识和行为一体化，对学生的思想道德品质和法制观念的提高有着至关重要的作用。

总之，小学道德与法治课的教学，一定要立足课内，着眼课外，将教材与生活紧密联系，在实践中让学生受到教育，道德水平得以提升，法治观念得以强化。

参考文献：

[1]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：242.

[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.