小学低段班级管理的“三意识”培养

2019-09-17 12:58陈佳燕
新课程·小学 2019年7期
关键词:主人翁班级管理

陈佳燕

摘 要:班主任是班集体的组织者、教育者和引导者,不仅要传授知识,还要管理班级。班主任在开展班级日常工作过程中应注意培养孩子们的“小小主人翁”意识,尊重每一个学生,公平公正地对待每一个学生;也要培养孩子们的“守规矩”意识,用规矩去规范他们的言行,培养他们正确的判断意识。同时要做到“扬长促优”,发掘每个孩子的优点,给予他们展现的机会。

关键词:班级管理;主人翁;规矩意识

小学阶段是学生从幼稚走向成长的首站,也是他们人生成长过程中非常关键的时期。这一阶段中,孩子们的世界观、人生观、价值观也将会有一个初步的形成。而作为刚刚从幼儿园过渡到小学阶段的一年级孩子,更是需要加以引导和规范的。因此,初始阶段的教育尤为重要。对于还存留幼儿园放松意识的一年级新生来说,活泼好动是天性,“惹是生非”是常态。班主任在这个阶段应该运用科学的方式,耐心引导,才能便于后续孩子们在整个小学阶段的生活与学习,也便于后续班级工作的部署与展开。

一、培养孩子们的“小小主人翁”意识

一个新生的班级就好像是一个小型社会。很多班级管理的措施都和社会交际有着密不可分的联系。社会的经验往往能够被借用至班级。正如托克维尔在《论美国的民主》一书中所言:“民主并不给予人民以最精明能干的政府,但能提供最精明能干的政府往往不能创造出来的东西——使整个社会洋溢持久的积极性,具有充沛的活力,充满离开它就不能存在和无论环境如何不利都能创造出奇迹的精力。这就是民主的真正好处!”一个好的班级必然是一个民主的班级,而一个民主的班级绝不是老师一人独大,导致学生“敢怒不敢言”,积极性和创造性都受到极大的抑制。

因此,班主任在班级建设过程中应坚持培养孩子们“小小主人翁”意识,让孩子们认识到这个班级不是老师一个人的班级,而是班里所有学生共同的班级。而作为老师,也应该摒弃传统观念。传统的灌输论将儿童视为无知的甚至邪恶的,正如福禄贝尔所批评的,“他们总是把孩子看成邪恶的、诡计多端的、阴险的小魔鬼”,正是這些教育者“把一个即使不是完全无罪,却是天真无邪的孩子变成有罪的人,因为他们把孩子所不熟悉的思想和行动灌输给他”。现阶段的教育背景之下,人们更应该静心思考,儿童身上有很多值得学习的地方。“谁要能看透孩子的生命,就能看到堙埋在阴影中的世界,看到正在组织中的星云,方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的。它是一切……”

为了做好班级工作,激励孩子们发扬“小小主人翁”意识,我力求让每个孩子都参与到班级事务管理中来,比如采用值日班长轮周制、安全委员轮日制。不论是学习还是生活,班级的孩子均采用小组化管理,由小组长负责去组织与安排。每个月班级里都会组织相关主题的班会活动,我力求让孩子们以“你一言,我一语”的方式提建议,献计策。当然,针对一年级孩子们的具体情况,很多时候也需要班主任的正确引导,有序组织。他们初入小学,有很多的激情,很多的想法,当他们勇于表达自己的想法的时候,我则把他们的建议逐条写到黑板上,以示对他们参与班级管理的尊重,同时感谢他们提出这些有价值的建议。

在这一过程当中,我们必须要尊重每一位孩子的意见,同时也要及时鼓励,及时表扬,让孩子们知道发表自己的观点并不是一件困难的事,相反,老师会很乐意接受。这样的班级管理就会“尽得民心”,科学高效,同时培养学生“主人翁意识”,让班级管理走上良性发展之路。当然,在此过程中班主任要掌握好民主和严格的界限,既让学生感觉到被尊重,又保持必要的威信,使班级管理严而有度,松而有序。

二、培养孩子们的“守规矩”意识

胡适说,一个肮脏的社会,如果人人讲规则,而不是谈道德,最终会变成一个有人味的正常社会,道德也会自然回归。一个干净的社会,如果人人都不讲规则却大谈道德、谈高尚,天天没事就谈道德规范,那么这个社会最终会堕落成一个伪君子遍地的肮脏社会……可见规则之重要性。作为教育工作者,我们有责任为社会培育遵守规则的人,让我们民族的未来充满希望。对于一年级孩子来说,刚刚从幼儿园毕业,很多时候“野性”尤为强烈。他们的性格不定,情绪容易受影响,作为教师必须要用规矩去规范他们的言行,培养他们正确的判断意识,做一名合格的小学生。

在过去的教育过程中,曾遇到过这样一位学生:平时在座位上总是坐不住,爱去招惹其他同学,导致其他同学非常反感他。很多次别的孩子都来向我反映情况,而他却屡教不改。在沟通的过程中,我发现他是一个内心极其敏感的孩子。抓住他的这一特点,我语重心长地对他说:每个人都是上帝送来的一份独特的礼物,每个人都独一无二。如果你想和班里的孩子们交朋友,一定用正确的方式,朋友之间是不该有那么多不愉快的。如果你常常惹别的小朋友生气、难过,那么时间一长,大家都会觉得你是一个非常危险、非常难相处的人,没有人会愿意靠近你,和你说话、做游戏,那时候的你还会快乐吗?在如此一番“思想工作”之后,该生终于认识到自己的错误,逐渐开始收敛自己的行为。

显然,小学生犹如一棵棵稚嫩的小树,未经过多少风霜,不知道世界之大,因此必须给予必要的规范教育。当然,在培养孩子们“守规矩”意识的过程中,我们仍要注意用对方法。很多时候老师们都会用一种至高者的口吻去和孩子们制定规矩。“不准打架”“不准大声说话”“不准奔跑”……诸如此类,久而久之孩子们的脑海中只剩下了无数个“不准”,那么他们到底可以做些什么?哪些行为是被允许的呢?没有人告诉他们答案。《课程改革纲要》的基本理念中提到:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”为此,我想在创设规则的环境下理应告诉学生什么时候适合做什么事情,以理方能服人。

当然,在培养孩子们“守规矩”意识的同时,针对低段孩子具体的心理情绪,需要辅之以适当的激励机制。激励机制的运用能够有效地激发和调动学生的学习动力,发挥学生学习的主动性,形成民主、具有创新精神的班级团体,从而推动班级的良性发展。在班级管理过程中,我首先做到和学生约法三章。秉承公平公开的原则,事先立下各种奖惩机制,给予学生守规矩的动力。

三、培养孩子们的“亮优点”意识

在教育的岁月里,或长或短总能听到家长因为孩子的不足而抱怨:“我的孩子为什么如此差劲?学习又没有计划性,在家里什么家务都不做,只顾着玩游戏,还时常顶撞家长,在学校一个样,在家里又是一个样。我都不知该怎么办。”很多时候,这样的家长与老师交流,只会暴露孩子更多的“缺点”,仿佛在他们的眼中,自己的孩子一无是处。孩子们若是在这样的家庭环境中成长,必然是压抑的、沮丧的。为此,为了弥补孩子们在家庭教育中受到的或多或少的伤害,在学校,我们需要不断创设各种各样的机会与平台,挖掘并鼓励他们展现身上的优点,不断给予赏识的正面“刺激”,帮助他们树立向上向好的信心和决心。正如著名教育专家李镇西所言,教育就是剥去油彩,剥去口红,剥去脂粉,要守住一颗朴素而真实的心。何为“守住”?身为班主任,亦身为人母,我想最好的“守住”就是去保护、理解那些稚嫩的灵魂,永不放弃赏识的机会。

从心理机制上说,成功教育首先是以改善学生自我观念为核心,从而使学生特别是后进生积极主动地得到发展。所谓自我观念,就是自己对自己的行为、能力或价值所持有的感觉、态度和评价。因此,从一年级低段开始,我便在班级里设立了“优点记录箱”。孩子们互相观察、交流,可以写自己的优点,也可以写他人身上闪光的地方。一周开箱一次,利用班会课老师和学生一起读一读这些优点,让班里的孩子能够有所分享,有所学习。每一个被读到优点的孩子脸上的表情都是惊人的相似,羞涩中带着骄傲,久而久之,他们也会更加自信。而在班里,这也是一种正能量的导向。

同时,树立小小榜样,也是培养孩子们“亮优点”意识的重要途径。班主任在管理班级过程中,若是想要让班里的孩子心悦诚服,欣然接受老师的安排,必须要付出最真挚的情感,寻找学生中间比较有代表性的孩子,或行为规范,或学习优异,帮助他们在其他孩子面前树立小小榜样。通过榜样作用的示范性教育,比起教师的直接引导更具现实意义,也更有说服力。确实,很多时候,比起教师反复的啰嗦与提醒,不如让学生教学生效果来得更加明显。小学生年龄小,模仿能力强,小榜样的言行举止对学生有着潜移默化的影响。班级卫生是班级管理的一个难题,小学生自控能力比较差,刚打扫过的教室,不一会儿地面上就会出现许多碎纸片。这时候,班主任需要做的就是事先培养小榜样为班级服务的意识。当其他孩子还无动于衷的时候,小榜样们能够主动顺手捡起小纸片放进垃圾桶。此后,每当发现教室地面上有碎纸片,小榜样们都会随手捡起来放进垃圾桶。其他学生发现了这样子捡碎纸片的行为后,自然不再乱扔废纸,也开始有意识地维持教室卫生的整洁。对于孩子来说,他们都渴望被表扬、被鼓励,一方面他们会跟着小榜样们学习,另一方面,他们也会展现自己,约束自己,为自己能成为他人的榜样而不懈努力。

总之,教育之路是一条漫长而又充满挑战的路。在这一过程中唯有真心方能坚持。作为教师,我们需要对每一位孩子负责,用心去呵护他们,引导他们,让他们在班级感受温暖,在成长之路上走得更加稳健与踏实。学校作为教书育人的场所,班级是育人的基本单位。做好班级管理工作看似简单,实则不易。班主任只有在长期的班级管理工作中不断摸索,积累经验,才能够做好班级管理工作,从而促进学生的发展。

参考文献:

[1]刘兆意.巧设导入让品德更具魅力[J].中小学德育,2011.

[2]刘绮妮.永不放弃赏识的机会:成功教育在班级管理中的运用例析[J].中小学德育,2017.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,2009.

[4]陈卓.“向孩子学习”:现代教育哲學视角下的儿童观[J].中小学德育,2018.

猜你喜欢
主人翁班级管理
绿色低碳节能先行 你我都是主人翁
小区治理如何跳出“泥淖”——“主人翁”意识是必备药物
对班主任管理的几点看法
坚持“四个融入” 引领青工当好企业主人翁