提高小学生阅读重要性的认识

刘秀芹

摘 要：在语文教学中阅读能力的培养无论是在传统文化的学习上，还是在应对语文阅读类试题上，乃至语文整体素质上都起到了关键性作用。现在的阅读教育不能只局限于语文课堂。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这两句话所表达的并不是说要把一本书阅读很多遍，其真正的含义是让人们学会精读。

关键词：阅读;重要性;方法;良好习惯

近几年中华优秀传统文化在我国乃至世界得到了进一步推广。也正因为如此，我觉得对于小学生来说，在语文教学中阅读能力的培养无论是在传统文化的学习上，还是在应对语文阅读类试题上，乃至语文整体素质上都起到了关键性作用。在最近几次，听取各地专家讲座时都提到了：无论是语文的中考还是高考，阅读量都会逐渐增大。所以通过近几年的教学研究和语文教育发展的大方向来看阅读将会成为语文学科的“命门”。对于高考来说有可能会发展成：如果一个学生没有足够的阅读能力，那么高考语文科目就有可能答不完题！面对这种语文改革形势，作为一名小学语文教师的我将在这篇文章中，结合我个人的教学经历，粗浅地谈一谈在小学语文教学中阅读重要性方面的一些见解和看法，希望大家能够各抒己见、相互交流。

一、放眼宏觀，提高层次

党中央意识到我们亟待提高全民阅读量，从而进一步提升国人素质，所以提出的政策方针是“全民阅读”。我认为现在的阅读教育不能只局限于语文课堂。在现阶段全国兴起的阅读热潮里，学校恰恰是全民阅读的第一阵地。我们应该将阅读通过学校组织的教学活动或者语文课堂教学等多种途径，帮助学生养成良好的阅读习惯。再将阅读通过学生“带回”家庭、融入家庭，从而进一步辐射社会，达成“全民阅读”的长远目标。这样才能与兴起的阅读热潮融为一体。所以在抓阅读教学时从大局着眼，以学校为单位，创办一个个的阅读主阵地。也就是说学校应该做好学生阅读的组织工作，多组织各种各样的活动，为小学生营造一个良好的阅读氛围，将阅读的种子埋在每一位学生的心中。在参观一些名校的时候我也发现，很多学校都已经在轰轰烈烈的组织阅读方面的各种活动。各地也都在请专家讲座，倡导学生研读中华传统文化，认识阅读对人类发展的重要性。

二、抓好课堂教学，从“小”做起

这里的“小”其实有两个含义，首先指的是从低年级就开始，或者说从一年级就开始。我认为应该根据不同年级的特点为他们精心挑选阅读书目，比如说一、二年级里重点推荐《弟子规》《三字经》，拼音版的《小猪唏哩呼噜》《中国神话故事》《安徒生童话》等书籍;三、四年级重点阅读《千字文》《声律启蒙》;推荐阅读儿童版的《三国演义》《希腊神话故事》《鲁滨逊漂流记》等书籍;五、六年级重点阅读《千家诗》《笠翁对韵》，推荐阅读《草房子》儿童版《水浒传》《红楼梦》等书籍。特别是对于低年级的学生，教师在课堂上对他们的阅读指导是至关重要的。万事开头难，教师在教会学生阅读的同时还要在这一阶段培养他们阅读的兴趣，所以从“小”培养兴趣这种做法成了亘古不变的真理。

而我所说的“小”另一层含义是在课堂教学中抓小事、抓细节。在语文课堂阅读教学中，抓住学生的探究点，调动学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。在教学《临死前的严监生》一课时，我让学生默读课文，接着引导学生找到贯穿全文的线索“两根手指”，这时我就抓住“两根手指”进行提问，让学生找到有关的关键词句，从人物的神态动作中分析人物的内心世界，形象而逼真地刻画出严监生这个吝啬鬼守财奴的形象，最后让学生抓住人物的细节表演了一场课本剧，虽然只是一个小小的教学活动，可收到了学生的大力支持，整节课课堂氛围极其活跃，极大地调动了学生对这课以及课文的来源《儒林外史》的兴趣，课后不少学生回家就读了起来，在后来的班会活动中，我组织学生进行了一次读书分享活动，学生对《儒林外史》中每个人物的形象分析得让我惊奇，在课堂中学到的抓人物细节品人物形象让他们灵活地运用在了生活中。只有将细节做好，才能为成大事打下坚实的基础。所以在课堂教学中，教师抓住阅读教学中的每一个细节，才能更好地帮助学生养成良好的阅读习惯，从而进一步提高学生的阅读能力。

三、注重阅读，提升语文综合能力

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”我认为这两句话所表达的并不是说要把一本书阅读很多遍，其真正的含义是让人们学会精读。精读是小学语文学习最直接、最有效的方法，在小学语文教学中阅读的地位是任何其他形式的学习都不可以替代的。在语文阅读教学中，要注重培养学生学会精读课文的教学方法，在训练学生朗读能力的同时，要让学生带着问题去阅读、思考，在读文训练学生的思维能力，通过问题抓住文章的内容、中心、思想感情。在教学《白杨》一课时，导入新课后，就课文我让学生提出疑虑，学生踊跃提出了：（1）白杨的生长环境是怎样的？（2）从白杨身上体现了什么精神？我又适时地引导他们：白杨树的外形特点是什么？爸爸的神情有哪些变化？然后学生带着这些问题细读课文，解决问题，品味文中的情感。阅读中的提问，提高了学生学的兴趣，发展了学生的思维能力。所以作为小学教师在语文课堂上应该通过精读训练，让学生加深对书籍内容的理解，从而逐渐地培养学生对语文试题中所遇见的文章加深理解，提高语文学科成绩和综合能力。

以前有句俗话：“得理科者得天下”现在会逐渐的变成“得语文者得天下”，而想“得语文”就必须“得阅读”，小学生的阅读能力培养恰恰属于初级阶段，就像人类从蹒跚学路到行走自如再到健步如飞一样，能不能走好第一步才是关键。相信在不久的将来，一定会在中国的大地上创造出“全民阅读”的美好时代！