高中历史课堂教学评价分析

黄平乐

摘 要 知史明义，历史教育对于每个学生的重要性不言而喻。在高中这个学生成长，构建精神世界体系的重要阶段，更应该强化历史教育，增加爱国热情，培养责任意识，构建健全人格。为了学生能够更好地接受历史教育，对历史课程产生兴趣，收获好的教学效果，高中历史教师应该根据本学科特点，充分利用开展课堂教学工作。

关键词 高中历史;课堂教学;评价分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0200-01

我國有着华夏五千年的文明历史，学生通过学习历史，能够掌握社会发展进程，了解朝代更迭、文化的进步，能够从历史的角度分析人、社会、自然之间的关系，对于形成自身的世界观和价值观具有良好的助益作用。然而现在高中历史教学却存在古板单调、枯燥乏味等问题，影响了学生的学习兴趣和接受效果。本文中我们将针对课堂教学进行评价分析，以达到学生了解历史、掌握历史、热爱历史的目的。

一、激发学习兴趣，改变传统教学模式

传统历史教学模式拘泥于学生机械的背诵，强调概念，历史意义，形式单调，呆板。实际上这种教学模式会让学生产生抵触情绪，使得历史教学收效甚微，学生历史成绩不佳。由于历史课程存在知识点琐碎、内容繁杂的特点，因此教师应该采用丰富的课堂教学方法，便于学生理解吸收。随着科技的发展，在现代教学手段蓬勃发展的今天，高中历史教学应该摒弃传统的教学形式，杜绝死记硬背，采用科学的教学方法，实现教育和学习的有机结合。课堂教学应该注重激发学生学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣能够增加学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说，最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动，这是开展历史教学的良好开端。教师应该充分利用课堂时间，培养学生积极的学习兴趣，通过良好的课堂氛围帮助学生沉静身心，感受历史的魅力，不能让传统的背诵模式抹杀学生的学习兴趣和探究历史的兴趣。

二、弘扬我国灿烂辉煌的历史文化

我国有几千年的历史，是世界四大文明古国之一，对于世界文明有着重大而深远的影响，历史教师在教学过程中可以多向学生弘扬我们国家优秀的历史文化、传统、建筑等等。比如影响世界哲学思想的孔子、老子;比如享誉世界的政治家秦始皇;比如闻名于世的四大发明;比如中华民族经历的艰难岁月，鸦片战争、抗日战争等等。通过为学生宣扬这些熟悉的耳熟能详的种种历史事迹，引导学生们热爱历史，以此激发学生学习历史、继承优秀文化遗产，增加学生学习历史的兴趣和志向。

三、采用多形式，生动的教学方式

在高中阶段，学生们已经具有一定的自主学习意识，只是存在欠缺自控力的问题，因此在教学过程中，教师应该充分利用这一特点，采用多种方法促进学生的主观能动性的培养，与此同时，还要培养学生自主学习历史的能力。在互联网科技普及的当今社会，教师应充分利用网络多媒体、计算机、手机微信等多样的现代化方式进行教学，让学生在学习生活中时刻联系历史，构建历史思维，掌握辩证的方法论，认识历史发展的多样性和选择性。教师在选择课程题材的时候可以增强历史教学的故事性，避免枯燥生硬的灌输，可以图文并茂的讲授历史知识。

四、注重学生心理发展，积极引导

增加高中学生学习历史的兴趣，还可以通过增加学生学习自信心来实现，教师要多鼓励和欣赏学生。高中阶段的学生，正处于青春发展时期，整体来说思想还不成熟，教师的引导与关怀格外重要。教师应该关注学生们的内心成长变化，给予正向引导，因为学生在学习生活过程中难免对于出现困难的遭受打击，很难一帆风顺，所以当学生内心经历灰心挫折时，教师应给予温暖的安慰和鼓励，帮助学生树立高远的人生目标，以使学生具备抗压与挫折能力，这种交流与沟通也能建立良好的师生关系，有助于增强学生的学习兴趣。

历史课程的课堂教学，老师还应该注重培养学生的爱国精神和责任意识。在高中这个重要的时期，历史教师应该为学生贯彻家国意识和主人翁意识，学生通过了解我国所经历的内外战争、国家兴衰起伏，可以促进学生们产生正义精神和维护祖国和平，促进祖国繁荣复兴的使命感。这种责任感和使命感会引导学生产生自我要求，对于内心成长，形成坚毅顽强的品格十分有益。

学习历史，分析历史，能够让学生通过事件本身看清事物本质及发展规律，历史课程的学习需要教师调动学生感性和理性思维，通过总结历史事件，来指导自身未来学习的道路。在教学过程中教师应该带领学生共同分析问题，形成历史思维和辩证思维，这样的历史学习才有领悟、有收获、有意义。

五、结束语

总而言之，高中历史教学在学生的成长过程中十分重要，起着构建与引领学生人生观、世界观，价值观的作用。教师应该在课堂教学中开拓视野，提高学生综合素养，从建立学习兴趣出发，采用多维生动的教学方式，帮助树立学生爱国信念，培养学生学习历史能力，使学生们具有责任感与使命感，为中华民族的伟大复兴做出贡献，实现自我人生价值。

参考文献：

[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017，18（2）：44-49.