浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养

翁惠英

摘 要 当前，社会对创新型人才的需求不断增加，同时也对人才的培养提出了比较高的要求。创新型人才受到了很多行业的关注和重视。教师在开展初中数学教学的时候，要从这个内容作为切入点，要为学生创造性思维能力的提升奠定坚实的基础和准备。从学生的创造性思维能力培养层面出发，要为学生的能力提升做好充足的准备和支撑。教师形成新颖的教学模式，保证教学富有针对性和趣味性。这是对学生创造性思维能力进行有力培养的关键和根本。学生要在学习中领略到数学知识的魅力。在形成了具有震撼力的数学教学课堂下，保证学生的核心素养和综合能力得到有力提升。

关键词 初中数学;创造性思维能力;问题;培养策略

中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0014-02

针对初中数学教学基本内容，教师要从本质上分析，为学生的创造性思维能力培养做好充足的准备和支撑。教师结合学生的学习情况和具体教学准则，为学生诠释一个不同的教学课堂和内容。学生的创造性思维能力培养，就需要拥有广阔的学习空间。当前的初中数学教学中涌现出了比较多的问题，教师在重点解决这些问题的时候，要形成发散性思维，让学生的创新能力培养拥有充足的空间和机遇。学生的创造性思维会带动学生其他方面的进步。所以，下文从初中数学教学中学生创造性思维能力培养方面分析，为初中数学教师提供参考和意见。

一、当前初中数学教学中存在的问题

在当前的初中数学教学中出现了比较多的问题，这是需要引起教师关注和重视的。教师从学生的具体学习情况分析，要对其中问题进行重点研究。第一，初中数学教学中，学生的核心素养是十分关键的内容。这对于学生的成长和发展都产生了很大的带動作用。但是，在很多初中数学教师的眼中，只要完成教材中的内容，就是成功的教学。这样一来，学生的思维能力发展则难以获得充足和广阔的空间，学生参与学习的兴趣和欲望也受到了抑制。核心素养难以引领学生其他方面的发展和进步。第二，在初中数学教学中，学生进行自主学习的机会和空间比较少，难以形成针对性的学习模式。教师过分地关注自身教学主导地位，导致学生在学习中失去了信心，难以对数学知识进行准确定位和优化。学生在没有充足的学习机会下，则不能提升自身学习的质量和效果。自主学习是学生创造性思维能力得到发展的根本。第三，教师在初中数学教学中，和学生之间并没有进行有效的互动。学生自身出现的问题难以得到解决，在长时间的影响下，学生思维能力不能得到发展，在学习进度上也受到影响。

二、初中数学教学中创造性思维能力的培养策略

教师针对初中数学教学内容，要在其中对学生的创造性思维能力进行重点培养。结合初中数学教学的基本内容，教师要为学生提供优质的学习氛围，让学生的创新意识得到提高。同时，在树立新颖教学理念下，也会让学生处于广阔的学习空间中。在为学生想象力发展提供空间下，为学生的创造性思维能力提升提供充足的准备。

（一）形成优质的学习氛围，提高学生创新意识。在初中数学教学之中，学生的数学核心素养培养成为了关键和核心内容，如何培养数学学习方法和学习能力。教师为了更好地进行数学学习方法和学习能力的培养，让学生的创造思维能力得到激发，就要为学生构建生动和形象的教学氛围。这是优化初中数学教学课堂的根本，为学生创造性思维能力的提升做好了准备和基础。教师为学生提供良好的课堂氛围，让学生在交流探究的学习氛围中，能够展现出良好的学习态度。在此，教师就要和学生之间形成良好的关系，能够与学生之间进行融洽相处。学生开展学习的过程中，从自身存在的问题出发，要积极向教师提出问题，为自身的创造性思维培养打好基础。比如，教师在开展初中数学知识《平行四边形》教学的时候，为了构建优质的教学环境，就可以把学生划分为不同的学习小组，让学生结合平行四边形边、角、对角线，对称性、面积的方面进行讨论、总结，并结合生活中的运用出发。学生参与合作学习和讨论，在激发学生学习积极性的情况下，能够在思维上发生碰撞，为形成创造性思维提供前提和保障，并为后续的特殊四边形的学习做铺垫。

（二）树立新颖教学观念，为学生提供广阔学习空间。初中数学教学中，教师则要运用新颖教学观念，例如在课堂小结或章节总结引入思维导图，可以教师展示思维导图，也可让学生动手绘制思维导图等辅助教学，保证学生思维的迁移、联想、比较，使其获得广阔的学习空间，这会激发学生的创造性思维。学生从根本上对初中数学知识进行整理，并形成完善的知识体系。同时，教师引导学生跟上自己的讲课步伐，从生本教学理念着手，不再一味地主导课堂，而是为学生思维能力发展提供空间和准备。同时，教师在获得了新颖的教学观念情况下，也要让自身的教学专业能力不断得到提高。教师在展现出了丰富的知识内涵下，才会让学生的创造性思维能力培养获得充足的准备和支撑。比如，教师从初中数学《二次根式的加减》教学内容，需要满足新课程教育改革的标准要求，还应该遵循生本教育思想，所以要引导学生类比同类项的合并，类比迁移学习，找出异同点的地方，学生针对“二次根式的加减”“合并同类项”的问题进行研究和分析，让学生在化新课为旧课的氛围学习活动下，更好学习新知识。在广阔的学习空间中，学生的创造性思维能力的发展才会不受到束缚，能够在提升学生学习能力的同时，也会全面促进学生进步。

（三）关注学生的想象力，为思维发展提供空间。初中数学教学之中，教师的十分重要的教学内容就是创造性思维能力的培养。想象力又是创造性思维能力形成的根本，也是一个十分重要的前提条件。教师在开展教学的时候，就应该从学生的想象能力培养方面分析，让学生的想象能力为创造性思维提供源泉和动力支持。在此，针对初中数学知识学习的时候，就要让学生进行想象。教师让学生获得充足的学习时间，保证学生在具体学习的时候能够找出问题，保证学生获得活跃的数学思维。教师从初中数学教材基本内容出发，让学生能够获得自由空间。这才会真正地激发学生的创造性思维。比如，教师从初中数学《平行线及其判定》教学内容，就可以在其中加入现代教学技术。现代教学手段的合理运用，会让学生判定平行线拥有想象空间。学生就可以联系生活实际的物体，在具体视频和图片的呈现下，全面整合教学中涉及的内容。由此，学生会进行深度思考，也会在想象力上获得较强的发展。这样，学生的创造性思维能力提升也获得了充足的空间和准备。

（四）训练学生的思维。针对初中数学教学内容，教师就要保证学生在学习上获得引领和帮助。学生跟上教师讲课步伐，展现出丰富的创新意识和能力。通常情况下，学生在获得了发散性思维的基础上，会在很大程度上提高自身的创造性思维能力。在此，教师则可以在实际教学中对学生的发散性思维开展针对性训练。学生从本质上对初中数学问题进行全方位的总结和概括。学生参与知识总结的过程中，也会在其中融入自己的观点和意见。在多个角度对知识进行分析的模式下，合理构建数学知识框架，也会让学生对知识之间的联系进行合理划分。学生的数学知识面也随之得到扩宽。比如有理数的分类从概念如何分类，从正负来说又如何分类，又如开展数学习题练习的过程中，教师就可以采取一题多变、一题多解的模式。学生在解题之中也会展现出很强的数学逻辑性。在分析和总结之中，全面提高学生的探究能力和创造性思维。在习题的练习下，保证学生的创造性思维能力得到提高。

三、结论

综上所述，从当前初中数学教学的基本情况来说，教师在学生创造性思维能力培养上还应该制定出针对性教学策略。教师不仅要对学生的想象力进行培养，还应该对学生的思维进行重点训练。从学生具体学习情况出发，让学生在获得生动和优质学习空间下，也会对所学习的数学知识进行准确理解。在巩固学生的数学知识情况下，让学生的反应能力得到发展。最终，在多项举措的实施下，让学生的创造性思维能力得到培养。

参考文献：

[1]张琳凡.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].才智，2019（08）：67.