指导学生有效阅读提高课外阅读兴趣

苏静

摘 要：小学语文课外阅读是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分。指导学生选择和推荐合适的读物，感受阅读之美;指导学生有效阅读，提高阅读能力;促进学生养成阅读的习惯，成为语文学习的主人。

关键词：课外阅读;有效阅读;能力

课外阅读是课堂学习的辅助，广泛的课外阅读，能扩展视野，丰富知识，培养学生认真读书的良好习惯，激发读书兴趣，提高语文素养。可以说，课外阅读是语文学习的另一只翅膀。教育学家早就研究论证：学好语文，三成在课内，七成在课外。

可是，在这个网络畅通的时代，手机、电脑、电子书侵扰着孩子们的生活。孩子们用于课外阅读的时间越来越少，手机代替了课外书。很多家庭没有藏书或不常购书，孩子们在家无书可读。也有同学反映作业太多，无时间看书。再者学生缺乏有效的课外阅读指导，使得学生没有兴趣看课外书，看电视、上网的时间多于课外阅读的现象十分普遍。因此，指导学生有效阅读，提高学生课外阅读兴趣，刻不容缓。

一、激发好奇心，诱发阅读热情

小学生对事物的认识和了解是贫乏的，總想“打破沙锅问到底”。基于这种心理需求，有意识激发他们的好奇心，引导他们从课外阅读中去寻找解决问题的“金钥匙”，诱发阅读热情，使他们由不情愿到情愿、由被动到主动，从而喜欢课外阅读。

下课了，一个学生问我：“老师，为什么我衣服上有火花呢？”我没有马上告诉他答案，而是启发诱导：“不仅衣服会产生火花，石头、铁块等物体也会出现这种情况，想知道答案，还是问《十万个为什么》吧！”第二天上课前，他兴冲冲地告诉我：“老师，我昨天在《十万个为什么》上了解到，物体摩擦产生静电，从而导致火花。”看着他满脸的成就感，我因势利导，告诉他课外阅读多了，还会探寻到很多奥秘。

上语文课时，我常借课内知识激发学生阅读的欲望。如上《索溪峪的“野”》后，学生对祖国的名山大川充满向往，我便借机开展“祖国江山知多少”的活动，让孩子们利用班队活动汇报，同学们兴趣盎然，课外进行了大量的阅读，课堂上各抒己见，气氛热烈。有的同学还将知识拓宽，除了介绍名山大川，还总结了一些旅游攻略。通过阅读，学生知道了“读万卷书，行万里路”。通过读带动说，真是两全其美！

二、“他山之石，可以攻玉”

借助名人苦读的故事，唤起学生情感上的共鸣，激励孩子们向名人学习。讲授古诗时，我告诉学生唐代诗人杜甫，读遍古诗书，能“读书破万卷，下笔如有神”;讲述了“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的古训。介绍了高尔基对于书的阅读“就像饥饿的人扑在面包上似的”，为了阅读，他边工作边偷着读书，经常遭到毒打、毁书，正是经历了长期的苦读，才有了他的人生三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》。一个个感人的故事激励着学生主动读名著、学名人，读有所悟。活动课上，通过“伟人事迹知多少”的故事会，同学们畅所欲言，从战斗英雄到开国元勋，从文学巨匠到科学巨人，古今中外，包罗万象，学生思路拓宽了，见识广了，这就是广泛阅读的结果。

三、好书推介，益智增趣

有时候，学生不爱阅读，是缺乏正确的指导，对阅读的理解太狭隘。一讲阅读，就以为是看作文书，很多父母也是这样理解的。一说给小孩买课外书，就净往作文书堆里找，还向老师诉苦：“我给孩子买的作文书一大堆了，可他就是不看，作文还是头疼！”也有的父母一看到孩子看小说、杂志之类的闲书，就嚷起来了，认为不务正业，耽误学习。这样理解是片面的。阅读应广而博，不应限定在几本作文书上，既限制了学生思维，又激不起阅读的兴趣，实在无益。针对这样的情况，我给学生推荐了一些杂志报刊，纸《儿童文学》《少年科学》《读者》《意林》等，这些课外读物开发了学生的智力，丰富了课余生活，还增添了生活情趣，读书多样化，满足了儿童追求多姿多彩生活的心理需求。

四、教给多种方法，提高阅读效果

课外阅读的形式和方法当多样化，让学生在变化中体味阅读的趣味，激发阅读的兴趣。我经常告诉学生，“做生活的有心人”，处处皆能找到读书的素材。不仅要从书报杂志中阅读，也要从广播、电视中阅读，逛街时也能阅读（例如招牌、广告等）……总之，在广袤的社会中处处可阅读。

为了使课外阅读有效又有趣，我还指导学生做剪报、剪贴、摘录，指导他们分门别类，配插图，贴上喜欢的贴纸，一本本精美的阅读笔记让人赏心悦目，孩子们经常拿出来欣赏交流，浓郁的读书氛围蔚然成风。我还定期举办读书交流活动，如“好书大家看”。每逢开展班级共读一本好书前，我还和孩子们做功课，利用一节课为同学们介绍书籍的不同版本，欣赏精美的图书封面，从不同的图案去了解作者、作品的内涵，勾起学生的向往。另外，我还布置一些上网查阅的作业，如作家简介、写作背景、作品的知名度等，让学生填好读书卡，然后分章节开始阅读。这时，我会设计不同类型的思考题，通过作业来反馈阅读效果。学生的阅读由泛读到精读，提高了阅读的质量，做到了有效阅读。在完成文本阅读后，再花两节课进行阅读分享。一节课由学生主讲，一节课由我补充说明，由浅入深，由表及里，完成对作品的深度研读。有效阅读完一部作品，学生似完成一次心灵的洗礼，受益良多，意犹未尽。

只要勇于探索，躬身实践，就会发现激发学生课外阅读兴趣有许多行之有效的途径。“兴趣是最好的老师”，学生有了阅读的兴趣，语文学习就游刃有余了。