低年级语文识字教学的有效方法和策略研究

摘 要：识字是语文教学的一项重要任务，作为一门语言交际的重要学科，是人类文明交流与发展的重要组成部分，教会学生识字、认字和用字，是语文课程的基本任务。随着现代新课改的不断深入，对教师教学活动提出了更高的要求，要求教师一定要注重教学手段和方式的创新，全面注重在教学中，培养学生的兴趣爱好，激发学生的识字兴趣，让学生在语文学习中，能感受到中华汉字的文化精髓，从而培养学生的爱国主义情怀，帮助学生树立更好的社会主义道德品质。针对低年级语文识字教学的有效方法进行分析，提出几点有效的教学策略，以供参考。

关键词：低年级语文;识字教学;教学策略

低年级语文识字教学中，教师一定要认识到教学的主体对象是学生，且低年级阶段学生具有自身的一定特点，他们多表现为注意力难以集中，或者难以长时间集中;部分学生认为识字学习非常乏味、无趣，很容易对识字学习产生厌倦感，此时教师一定要针对学生的个性特征，结合低年级阶段学生的心理活動与思维特征，进行教学创新，着重抓住学生的兴趣和爱好，让学生有主动学习汉字的愿望。所以，在小学语文识字教学中，教师一定要逐步地实现由“学会”到“会学”的转变，全面挖掘汉字的丰富教学形式和手段，扩宽识字教学的渠道，让学生能在轻松愉悦的环境和氛围下学习，取得理想的教学效果，下面提出几点教学建议，望能起到借鉴作用。

一、全面激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。当一个人对某项事物或者某个人趋向于认识、掌握，力求参与这种活动时，此时他的注意力和倾向力是最为高昂的。所以，在识字教学中，教师一定要全面激发学生的学习兴趣，只有学生对识字产生了兴趣，才会倾向于学习汉字，在课堂上才能高度集中注意力，最终能积极参与到识字教学中。在实践教学中，对于低年级的学生识字教学，教师可以准备卡片——一些图文结合的彩色卡片进行教学。卡片首先从颜色上能吸引学生的眼球，在课堂上能第一时间抓住学生的心理，让学生有一种鲜明的感觉，然后教师先引导学生对图片中内容进行臆识别，调动学生的思维进行思考，让学生一起看图猜字。如，教师将汉字写在水果自卡上面，学生对苹果或者香蕉这种水果从抽象一下变得具体起来，改变了简单文字的枯燥教学，让学生真正知道汉字与生活的联系，能细心学习，并且认真去应用汉字。

二、游戏中识字，感受汉字的文字美丽

低年级阶段的学生都非常喜欢游戏，一个学生在游戏的过程中，他们的精力是非常集中的，并且在游戏的过程中，学生能各自彰显自己的长处，形成一种合作和竞争的意识，让学生能在游戏中识字，并且感受到识字的乐趣，真正将所学到的汉字正确地应用到不同的日常生活场景中，感受汉字对人类生活的重要影响，同时，体会汉字文化的博大精深。例如，在学习庆贺的“庆”时，首先让学生想一想学校六一张贴的横幅上面是不是有这两个字，调动学生的思维，集中注意力，然后让学生自告奋勇，用身体形态表现“庆”字的偏旁和构成，一个学生双手水平伸直，另一个学生在这个学生怀抱中呈手脚伸开状态，此时，就构成了一个“庆”字。游戏教学能全面调动学生的积极性，在构字游戏时，学生先对字进行拆分，然后按照字体进行构字，能让学生真正感受到文字的内涵，也能通过形体和动作感受到汉字的艺术魅力，能爱上学习汉字。

三、自主探索中识字，培养学生的学习能力

自主探究是新课改对教师提出的新要求，要求教师在教学中注重全面培养学生的探索能力，促进学生思维的发展和扩散。自主探索中，学生能相互合作，同时在比赛中也能让学生见贤思齐，不断去进行学习切磋，提升自身的识字能力和学习能力。在教学中，教师可以鼓励小学生多进行自主学习，为学生准备字卡、词卡等，小组长带领学生进行交流学习，每个人准备学习字卡，在这种自主探索和相互竞争、合作的过程中，让学生能全面欣赏汉字，学习汉字，提升整个课堂的学习效率。

语文教学主要是“字”“词”“句”等方面的教学，其中“字”是其他语文内容学习的基础，词是由字构成，而字、词又构成“句”，所以，加强低年级学生识字教学，是为学生学习好语文知识奠定基础的教学环节，直接影响到学生学习语文的整体兴趣和激情。而在教学中，低年级学生本身具有很浓烈的好奇心理，教师一定要抓住学生这个特征，全面结合学生的兴趣爱好，结合学生年龄阶段的行为和心理特征，全面调动学生的积极性，结合表演教学、探索教学和游戏教学等现代有趣的教学方法，全面调动学生的积极性，让学生爱上识字，能学会识字和用字，从而将枯燥的课堂，转变为活跃有趣的课堂。

参考文献：

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[2]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：116-117.

[3]肖婷.小学低年级语文识字教学有效策略研究[A].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

作者简介：史玉华，青岛德县路小学，小学高级教师。