快乐阅读轻松学习

于晓庆

摘 要 幼儿识字量和阅读是息息相关的，甚至起主要作用。首先要调动幼儿对于识字的积极性，对识字产生兴趣和好奇，在生活的一点一滴中慢慢引导孩子，只有孩子自己喜欢了，愿意认字，识字量才会渐渐增加。

关键词 阅读;幼儿;识字量

中图分类号：G252.17，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0043-01

良好的阅读习惯可以帮助孩子进步和提升，孩子若是有良好的阅读习性，他们头脑会更加灵活，为后续学习铺平道路。孩子汉字量充足后，很多书籍会独自赏析、阅读，丰富了情感，促进了发展。

一、为幼儿提供阅读材料

幼儿园可以购买那些与孩子年龄相符合的绘本以及书籍，从孩子兴趣点入手，科学选取，从儿童生活切入，选择绘本内容，文字易懂简易，上口容易。比如说，年龄偏小的孩子，可以提供相应的儿歌，先是让孩子背诵儿歌，然后用手指指着儿歌读，这样让文字与读音相撞，孩子就知道儿歌中的字怎么读。对于年龄稍大一些的孩子来说，老师可以采用讲故事的形式，讲故事的时候把一些关键提出来，告诉孩子这个字念什么，然后让孩子用手指指着故事读，读的过程中就知道指出来的字念什么，这对孩子识字量的增加是很有帮助的。老师还可以叫小朋友把自己读过的好书拿到学校和大家分享，所有的书放在一起，每天放学的时候小朋友都可以借一本回家看，如此来增加幼儿的阅读量。

二、建立互动的阅读关系

幼儿园孩子喜欢模仿别人，幼儿园老师可以以身作则，多拿起手中的书，放下手机，捧起书，起到引领的作用，从而让他们习惯阅读。孩子不要拘泥于书本阅读，要在游戏中阅读让他产生兴趣，比如幼儿园老师和孩子一起阅读活动时候，可以和孩子玩串字游戏，编故事结局等等，让孩子会发掘阅读其实是很有趣的。老师在讲故事的时候，可以故意讲错，孩子很熟悉故事就会纠正，这时候幼儿园老師可以适时奖励表扬，这对于孩子的专注力的培养很有帮助，而且孩子的自信心也提高了。在孩子看完一篇绘本或者书籍之后，老师一定要鼓励孩子说出来，进行表扬鼓励。我们还可以邀请家长到幼儿园和孩子进行绘本漂流活动，家长和孩子一起表演一个童话故事，孩子们以班级为整体表演书中的故事，活动不分年龄大小，可以是爸爸妈妈，也可以是爷爷奶奶，大家都用自己的方式品味书香，沉浸在书香气息当中，然后小朋友可以向大家分享好书，说出自己的感受等等。

三、听故事方式阅读识字

一般来说，正式识字时间是在孩子上一年级的时候，那么怎么才能引导孩子对识字产生兴趣和热情呢，需要老师重视。有的孩子甚至在4岁的时候就喜欢认字，这样的孩子大多是生活在喜爱并重视阅读的家庭环境中成长，如果你问他其中的某个字，他会不认识，但问他绘本讲的是什么，他会流利的说出内容，像个小老师。比如《不一样的卡梅拉》，有的小朋友就能够一字不差的背下来，渐渐地通过看书读卡梅拉的故事，学会指读，进而识字量也提高了。有的孩子识字敏感期来到晚，没有错，当孩子自己想识字的时候，势不可挡。慢慢识字量就像滚雪球一样越来越多，孩子的丰富情感也可以从阅读中获得。他会懂得如何向别人表达自己的情感，有的孩子在没有阅读就开始识字，虽然可以说出字的读音，但是其实不明白什么意思，这和孩子平时阅读理解有关，孩子只是被灌输对于汉字的学习，如果长时间没有吸引孩子的兴趣，时间长了孩子就会很反感，讨厌读书。所以经常让孩子听故事帮助阅读，理解故事内容非常重要。

四、识字前，探索汉字的来源

在我们很小的时候，老师教授我们汉字，可我们当时明白汉字是什么吗？是怎么产生的？我们被生硬灌输汉字并要求会读会写。其实，老师可以给孩子讲述一个汉字由来的故事，这样孩子会非常喜欢听，进而对于识别汉字有了很深的兴趣和好奇。比如，老师可以推荐绘本《记事情》，这本书采用了幽默的方式，来呈现人类几千年来怎样记录事情的历史，比如说将绳子打结来记录事情，或者是在石岩峭壁上画画记录事情，到后来用甲骨文记录等等逐渐演变到现在。

五、养成好的阅读习惯

研究人员表明，每天坚持半小时阅读时间，不仅增进老师和孩子的感情，还能够让孩子全面发展，性格更好的发展。好的习惯养成，并不是一蹴而就的，培养孩子阅读习惯是天长日久的结果，一定要做到持之以恒。幼儿园老师可以多为孩子们提供阅读机会，比如说可以在每日的游戏中，设定早、中、晚三个时间段阅读：早操前二十分钟、午餐后二十分、离园前十分钟。每天给孩子讲故事，孩子每天听故事，久而久之，孩子会随着年龄的增长自己会拿起书自己看，这时候老师就不需要在孩子身边陪伴了。

六、让孩子自己动手制作图书

根据故事的情节，老师帮助孩子绘制图书，亲身感受到读书快乐。比如说小班学习的故事《下雨的时候》，老师可以先讲授，然后和幼儿一起来探讨人物，老师可以提问：故事说了什么事情？分成几个画面等等？可以事先把动物的卡片展现出来，让孩子选择，然后做成书分享给老师和小朋友。

七、结语

幼儿识字不需要死记硬背，在识字的过程中要吸引幼儿，让他对文字充满好奇和兴趣，不要要求孩子能够把每个字都读出来，每个字都写出来。孩子阅读中接触到的很多字，老师要引导他们学会观察字，自主找出汉字的特点，也可以让孩子用故事的形式讲出这个字的由来，那么就需要多进行阅读的积累，量的积累就会达到质的飞跃，认识掌握汉字的开始，只有认识了，才会达到写的结果。

参考文献：

[1]刘刚.幼儿园早期阅读策略优化探究[J].陕西学前师范学院学报，2018（11）.