基于教育信息化的初中物理教学实践探究

谭森

摘 要 将信息技术应用到初中物理教学中是提高教学质量的有效手段。信息化的教学方式，可让物理课堂变得更加生动、有趣，将一些比较抽象难懂的物理学理论直接转变成为直观的场景，从而可有效提高学生的学习积极性，发挥出学生的主观能动性。本文我将结合自身几年来初中物理的教学实践，对初中物理信息化教学方式实践探究，望能起到抛砖引玉的作用。

关键词 初中物理;信息化教学;有效措施;提高效益;提升素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0032-01

信息化技术发展至今已经在教育领域中得到了广泛应用，并取得了良好的应用效果，将之应用到初中物理教学实践中，不仅能够提高初中物理实践教学质量，使学生的物理实践能力得到提高，还能够促进初中物理教学信息化，加快初中物理教学发展，所以利用信息化技术来开展物理教学是非常必要和重要的。

一、运用多媒体手段，激发学生兴趣

信息化教学在教学中表现最明显的就是多媒体辅助教学，多媒体给学生带来的是多种方面的感受，无论是视觉上的刺激还是声音上的渲染，都很大程度上激发学生学习兴趣，让学生在轻松的环境下就能感受到学习物理的乐趣。尤其在我们的物理新课程学习中，教师适当的应用一些材料，在多媒体上以图画、表格、结构图的形式展现出来，不仅让学生的思维能力得到拓展，更加可以拓宽我们的课堂知识面，在新课程的学习上，让学生能够主动参与到学习中来，运用合理的结构图，可以有效地标出难点、重点内容，有利于学生对于知识的总体掌握，对难点的逐步突破。

二、让抽象变具体化，消除思维阻碍

在物理课程的学习中，学生通常对于一些可以实际见到的东西比较容易理解，也就是直观的物体更加深入人心。通常我们的物理学习伴随着一些抽象的概念，学生往往产生误区，不知道该如何分析。此时我们的物理教师采取有效的方法对学生进行引导，教师要摆脱以往在黑板上板书的形式，选用现代的多媒体工具来引导学习，合理应用多媒体课件，进行充分的备课，让学生对于抽象的概念理解更加具体化，对于微观的物质更加直观化，帮助他们树立正确的思维意识，从而形成正确的概念观点。

三、让知识更加全面，思维更加开阔

随着社会经济的不断发展，我们的信息量也在飞速增长，书面知识已经不能满足学生的需求，同时我们的教师也需要不断地拓宽知识层面，所以在我们的教学计划中，应当把多媒体教学列入教学过程中，不断发展信息化教学的有效性。在物理教学过程中，教师在课堂上应当为学生尽可能多的提供一些有价值、有意义的信息，不断地给学生拓宽知识面。物理教师在课堂上可以合理地利用多媒体，给学生提供多方面的信息，让学生能够在课堂这短短几十分钟集中注意力，汲取更多的知识。比如在学习自由落体运动这一章节时，课程的总体要求有着实验操作、例题和练习题的联系等等教学内容，教师如果让学生按照教学计划一步步来，就会浪费很多时间。此时，教师利用多媒體，给学生播放实验操作过程的视频，让学生根据视频中的要求进行操作实验，在实验之后进行总结，然后利用幻灯片让学生进行例题和练习题的训练，不仅合理利用了课堂时间，还可以给予学生及时的指导和帮助，发现学生的问题，提高我们的课堂效率。

四、合理应用多媒体，培养动手能力

我们的多媒体教学在诸多方面都显示出了它的功能和作用，但是教师在使用的过程中，要注意适度的原则，在物理学习中，学生的思维能力的培养很重要，但是仅仅依靠多媒体的各种模拟实验难以达到最终的教学目的，学生的物理理论的实际应用、实验结果的评价在我们的模拟实验中都看不出来，所以教师也很难对学生的学习成果进行评价。教师在利用多媒体模拟各种实验操作、展示物理现象过程中，还要鼓励学生积极动手实验，培养学生的操作能力、独立操作意识，不能忽略实验课程的教学。另一方面，在给学生拓展层面时，不能过分的增加课堂的知识量，要注意学生的思维停顿时间，让学生能够对物理知识真正达到理解状态，不能人云亦云，老师说什么就是什么。教师在进行多媒体物理教学过程中，还要注意不同知识点的难度选择，所以教师在制订教学计划时，要合理地选择不同程度的知识，尊重学生的差异性，以便于学生可以对感兴趣的知识进行深入的探究。

信息化物理课堂，不仅可以提高学生对于学习物理知识的兴趣，提高我们的课堂效率，还能促进学生对于物理知识的理解，变抽象为具体，变静态为动态，同时还增加了学生的知识面，为课堂增添活跃氛围，发挥学生的主动性和积极性，加快学生对于知识的理解和记忆，培养学生的思维能力。

参考文献：

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