高校英语教学多维互动模式的构建分析

郝丽宁?刘艳红?邵黎明

【摘要】学习英语旨在综合运用英语。据此，在互动教学模式中，英语教师需要始终坚持以学生为主，不断总结经验，逐渐创新与改善英语教学模式，强化学生英语能力，为学生进入社会奠定基础。而运用多维互动模式不但可以顺应教育教学革新的趋势，还可以进行直观化教学，提升高校英语教学的有效性，达到英语教学的目的。

【关键词】高校英语教学;多维互动模式;构建

【作者简介】郝丽宁，刘艳红，邵黎明，河北经贸大学外国语学院。

众所周知，高校英语本身就是一门系统性与实践性都很强的科目，并且还是学生必须要掌握的基础科目。英语是高等教育的核心构成部分，培育高校学生英语意识对提高英语运用能力有着非常关键的作用。可是，长期以来，“灌输式”教学方式给高校英语带来了不良后果，不仅比较浪费时间，而且教学效率也比较低，同时还出现了“哑巴式”英语现象。这样的教学模式已经无法满足目前国家与社会对英语应用能力的要求，亟待一种新的教学模式产生。除此以外，我国有关英语课程教学规定中表示，高校需要在原来良好的教学模式基础上研究出新的模式，从而取代以往单一的教学模式，促使高校英语教学朝着个性化与主动性学习转变。

一、多维互动模式及其特征简介

1.概念。多维互动模式通常是在进行课堂教学的阶段中，教师采用生本、师生与学生之间等互动的模式，从而达到教学目的，提高教学效率。在现实运用中，多维互动模式对于英语教学成果非常明显。这种互动学习实则是以学生为主的教学，其主要原理就是把班级学生划分为多个学习小组，经过激励学生积极参与，科学分工，将教学中需要处理的问题交由学生解决，激励其进行探讨，将被动学习转变为主动学习，从而促使高校学生掌握相关知识。

2.特征。多维互动模式有各种特征，例如主体、科学、互动特征。以主体特征而言，多维互动模式加强了高校学生主体位置，大多数人均已经了解到，高校传统英语课堂教学主体为教师，教师主动讲解英语知识，可是学生仅能被动接受教学知识，如此不但无法实现理想中的教学目标，同时难以提升教学成效，诸多学生只是为了应付才学习知识的，而多维互动模式在一定程度上可以有效解决该问题。以科学性而言，多维互动模式具有科学性，同时还是长时间教学发展中持续整理归纳出来的全新的教学模式。第一，这种模式比较注重分组构建，以小组为单位，对学习的理论知识加以分析与探讨，在英语课堂教学中引入该模式，利用积分与小组评价等方式，引起学生学习的兴致。第二，促使学生团结协作，勇于表达自己的观点。高校英语专业存在的问题是口语能力较差，而多维互动模式能够有效缓解口语方面的问题，帮助高校学生将英语口语能力提升。以互动性而言，这一教学模式的显著特征就是互动性强。英语教师在课堂教学活动中的讲解毫无生气，致使课堂沉闷，学生丧失学习兴趣。而互动能够有效提升英语教学水平，在英语教学之中，始终坚持以学生为主，激励学生使用英语交流与沟通，不但能够将口语能力提升，还能够为学生打下扎实的基础。

二、高校英语教学的现实情况

伴随经济全球化的持续深入，英语是中国对外交流的关键媒介，起着非常重要的作用，因此高校英语教学的最终目标就是培育一大批优质的英语专业人才。可是，现阶段的情况是高校英语教学不容乐观，存在着以下这些问题：

1.以学生为主体的教学意识薄弱。在长时间的应试教育教学阶段，教师慢慢将学生这一主体地位忽略了，把英语课堂变为了一言堂，也就是教师为课堂教学的主体，学生被动学习，师生互动少之又少，英语课堂参与度不高，造成课堂氛围紧张，学生一言不发，教师一直不停地讲解，导致高校学生英语学习主动性差。除此以外，教师为学生安排的自主学习空间很少，学生对英语的学习多半为一知半解，使得英语课堂教学水平较低。

2.学生对英语学习出现畏难心理。针对多数学生来说，英语学习并非是一门简单的课程，反之，英语课程是相当困难的科目，导致学生对英语学习出现了恐惧心理，不敢用英语和他人进行沟通与交流，造成学生英语学习水平始终得不到提升，从而丧失了英语学习的积极性与主动性。另外，因为中西方文化有一定的差异，学生英语学习过程中容易被传统思维影响，不能有效转换英语与汉语，进而丧失了学习英语知识的勇气和信心。

3.英语实践教学匮乏。被过去的英语教学思想所影响，当前中国的高校英语教学依然是以理论知识为主导，教师在实际开展教學活动的过程中比较注重教材大纲，侧重于词汇量的积累以及英语知识中的语法讲解，进而忽略了学生英语实践能力教学，造成学生英语表达能力不强，不能把自己所学习到的英语知识灵活运用在现实生活中去。

三、高校英语教学建立多维互动模式的举措

1.学生和环境的互动。要说互动，不单单需要加强教师与学生、学生和学生的互动，与此同时还需要实现学生和环境的互动。而加强学生和环境之间的互动，必须要做好以下几个方面。首先，高校英语教师在开展教学活动以前，应当确定自己实行的多维互动模式是构建在和谐平等与民主科学的基础之上的，推动学生慢慢形成互相合作、团结信任、沟通协作的人际关系观念，英语教师通过建立互动学习气氛，引发高校学生英语学习的兴趣。其次，教师本身应当及时改变教学观念，禁止单纯通过考试分数定位学生资质，需要积极引导高校学生的主观能动性。英语教师在实际教学的时候，需要仔细观察各个学生比较喜欢和擅长的，从而将其潜在能力激发出来，推动学生综合发展。

2.构建情景教学模式。这些年来，在教育教学迅速发展的背景下，情景教学方式在课堂中运用甚广。在课堂教学过程中，教师需要多多设置情景教学模式，给高校学生打造优质的互动环境。在高校英语课堂教学活动中，合作、会话、意义构建、情景为英语学习环境的关键要素。众所周知，在进行英语课堂教学的时候，情景教学方式可以有效帮助高校学生及时了解与掌握教材中的知识，优质的学习环境可以将学生学习英语的积极性引发出来，因此，英语教师需要在教学的过程中，主动设计英语课堂，采取该种方式可以帮助高校学生再现情景，进而使学生体会到英语的魅力。

3.开发学生解决问题的潜在能力。多维互动模式应当从开发高校学生处理问题的潜在能力着手，将其作为目标。在中国以往的英语教学模式之中，诸多学生不具备自己独立处理问题的能力，每次学生遇到困难的时候，其第一时间就是直接参考答案，或者问教师，长此以往，学生必然会丧失了独立思考问题的能力。因此，开发高校学生解决问题的潜在能力对于教师英语教学活动的进行是非常重要的事情。第一，教师在活动进行中可扮演引导角色，当学生给教师提问的时候，教师不应当立即将答案说出来，需要采取举一反三的方式使学生主动思考问题和探讨分析，进而在思考问题与探讨分析中主动寻找答案。第二，英语教师需要在实际教学阶段，多引用外国名著，这样可以使学生感受外国文化魅力，有利于学生轻松快乐的学习。

4.通过小组模式促使探讨学习。我们知道，多维互动模式比较常见的教学模式是构建分组，从而达到化整为零的目的，使所有学生都可以参与到其中，采取探讨的方式来处理教材中遇到的各种问题。一则，教师与学生相同，均需要以参与者的身份参加到学生激烈的探讨中去，如此做的目的在于能够提高学生与教师之间的亲密感，从而使学生勇敢表述自己的看法与建议。二则，教师可以通过抛橄榄枝的方式，加强高校学生主观能动性，借此加强学生英语学习的兴趣，提高学生采用英语表述的能力。通过小组模式可以推进学习进度，不管是对学生还是对教师而言，均是百利而无一害的，同时还可以使高校英语教学水平得到提升。

综上所述，在新时期发展背景下，高校英语教育教学改革的关键内容就是采取多维互动模式进行教学，而多维互动模式教学可以提升高校英语教学水平以及学生英语综合能力。伴随着国家与社会对英语专业的优秀人才需求持续提升，高校英语教师要想培育出英语专业知识扎实且能力较强的高素质学生，就必须要充分认识到多维互动模式的重要性，把多維互动模式引入教学中，从而实现英语教师教学能力大幅度提升。

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