基于情境教学模式的小学体育教学实验探析

杨昌颖

摘 要：在新课程改革的背景下，小学体育教师需要调整自己的角色定位，更新教学理念与教学方法，从学生的实际需求以及发展规律出发，积极采用情景式的教学方法，给学生创建出合适的教学情境。这不仅能够营造出一个有趣、和谐的课堂氛围，激活学生的学习欲望，还能够让学生掌握更多的体育技巧、知识与方法，有效提高学生的身体素质。

关键词：情景式教学;小学体育;比赛情景;游戏情境;问题情境

情景式教学能够让体育学科的教学更加顺畅和自然，也能够让学生在课堂中掌握更多的知识。情景式教学较为灵活，教师运用起来较为方便。在实际的教学中，教师要从学生的角度出发，创设有趣的游戏情境、比赛情景、问题情境、故事情境，将学生分散的注意力集中起来，使学生能够掌握更多的知识，实现学生的全面发展。

1 创设比赛情境

小学体育教师在日常教学中，要想激活学生学习的欲望，使学生能够主动参与到体育课堂中，就需要创设有趣的比赛情景。在情境教学中，比赛情景是一种较为常用且重要的教学方法，如果教师能够合理运用这一方法，能够取得较好的教学效果。

例如，在教学“立定跳远”的内容时，教师要详细地讲解关键技术，为学生进行释然，之后就让学生自行去练习。教师经过观察后发现，随着训练时间的增加，学生的学习兴趣和热情急剧降低，甚至有些学生开始观看别人练习。针对这一情况，教师切勿直接训斥学生，而是开展有趣的比赛，勾起学生的参与欲望，同时还能够让学生在比赛中更好地练习，教师也能够了解学生当前的掌握情况。教师要将学生聚集在一起，然后宣布此次比赛的相关规则：以小组为单位进行比赛，每组中有五名组员，每人有一次机会进行立定跳远。最后，五名成员的实际跳远距离相加，距离最长的一组获胜。获胜的小组可以获得教师提供的奖励，失败的小组需要表演一个节目。在宣布完规则后，学生可以自由地进行组合，并在教师的监督下完成比赛。通过这种比赛，学生能够更好地掌握立定跳远的相关技能，还能够激活学生参与体育活动的兴趣和欲望，使学生得到更好的学习和情感体验，能够逐渐爱上体育。

2 创设游戏情境

相比于学生枯燥的知识，学生更喜欢游戏。因此，体育教师在教学时可以创设游戏情境，这不仅能够带给学生更多的快乐，同时还能够放松学生的身心，使学生能够对体育有一个正确的认知，体育课堂教学的质量和效率也会得到同步提升。体育教师需要准确把握创设游戏情境的时机，发挥出游戏情境的作用和价值。

例如，在教学篮球中运球的相关知识时，体育教师就可以创设这样的情境：在篮球上标记出一个圆形，这个圆形的直径为8m。每局游戏中有6名学生，学生不仅需要运球，还需要干扰他人运球。如果学生在运球中，被他人干扰后，篮球脱手，那么该学生淘汰，剩余学生继续比赛，直到球场上只剩最后一名学生。在游戏中，学生不仅需要保护好自己的球，还需要将其他人淘汰出局，这能够有效锻炼学生的运球能力。在整场比赛中，不仅参赛的学生十分紧张，连观看的学生都十分紧张，认真观看此场游戏。通过创设有趣的游戏情境，使学生能够更好地了解并掌握运球的技巧和方法，能够激活学生学习运球的欲望。因此，小学体育教师在日常教学过程中，需要重视游戏情境的创设，使体育课堂能够重新焕发出生机与活力。

3 创设故事情境

小学阶段的学生都喜欢听各式各样的故事，体育教师也可以利用学生的这一特点，创设生动活泼的故事情境，使故事情境成为推动体育教学的重要手段。为了激活学生学习体育知识和技能的欲望，教师需要常用故事情境这一教学手段。

例如，在教学有关长跑的内容时，如果教师在教学时，只是让学生围着操场不停地练习，那么将会大大降低学生的学习欲望，甚至会让学生开始厌恶体育学科。针对这一问题，教师就可以给学生讲解一些故事，例如王军霞、刘翔、孙杨等人的故事，还可以给学生讲龟兔赛跑之类的童话故事，使学生能够懂得，只有自己能够坚持不懈，才能够获得成功;只有能够刻骨联系，才能够取得较好的成绩。教师要让学生明白，长跑能够锻炼学生的意识，提高自己的身体素质，是对自己未来成长和发展极为重要的。此外，教师还可以让学生将一些自己知道的与体育相关的励志故事，这能够让学生拓展知识面与视野的同时，对体育有全新的认识。

4 创设问题情境

体育教师在实际教学过程中，需要重视学生创新思维的培养与锻炼，使学生能够掌握更多的体育知识，并且能够应用自己掌握的技能。因此，在日常教学中，教师需要创设出多样化的问题情境，通过设置更多有趣、合理的问题，使学生能够在相互合作、学习的过程中，认真分析和思考这些问题，并找到解决问题的方法，使学生能够通过体育实现全面发展。此外，在体育教学中运用问题情境的教学方法，能够锻炼学生的创新能力和实践能力。

例如，在教学有关障碍赛跑的内容时，教师切勿直接将体育知识灌输给学生，而是要从学生的实际情况入手，给学生准备一些有趣、简单的问题，借此锻炼学生的创新思维。体育教师可以提出的问题有很多种，如：“在进行障碍跑的过程中，如果遇到障碍物后，你是应该单脚跳过去，还是双脚跳过去呢？你在跳跃这些障碍的过程中，身体的重心是向前移，还是向后移呢？”借助这样的问题，能够帮助学生更好地裂解掌握这节课的内容与知识点，还能够锻炼学生的思维能力，提高学生的创新意识，能够明确学生的主体地位。教师需要发挥出自己的引导和辅助作用，鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，如果学生回答错误，教师切勿在第一时间就否定学生，而是要逐步引导学生，使其能够准确掌握有关障碍跑的方法和技巧。

5 结束语

总而言之，在小学体育的教学中，教师要认识到情景式教学的作用和价值，将学生的学习热情与欲望彻底激发出来，活跃体育课堂教学的氛围，让原本的体育技能训练变得生动和有趣。教师所创设的情境需要符合学生的实际情况，能够引发学生的情感共鸣，使学生能够养成参与体育锻炼的习惯。

参考文獻

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