引导学生自主学习提高课堂教学效率

2019-09-16 07:35张莹莹
锋绘 2019年7期
关键词:自主学习效率课堂教学

张莹莹

摘 要:教师要给学生平等的机会参与到自己的教育教学活动中去,尊重个体差异,分层次,培养学生兴趣,引导学生自主发展,尽可能提高课堂教学。

關键词:自主学习;课堂教学;效率

我认为:教师要给学生平等的机会参与到自己的教育教学活动中去,尊重个体差异,分层次,培养学生兴趣,引导学生自主发展,尽可能提高课堂教学。特别是对于学困生来说,平时在班里回答问题的机会少,身心更需要老师的呵护,自尊心更容易受到创伤,所以我经常从各方面来表扬学困生。

1 面向全体,分层教学

经与学生平等对话后协商决定,新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主,学困生要认真倾听别人的发言并与自己的对照,以检查自己的是否正确。在教授六年级《There are four seasons》时,单词表里有两部分单词。一部分是spring summer autumn winter wet dry这些简单但是很重要的单词,在最后安排记忆,但是只提问接受能力较强的学生。而把剩下的一部分同学放在下一节课堂上提问。同时,再提问接受能力较强的学生一些更难的词组和句子,像月份着一些较难的词汇只是点到为止,以此来扩大他们的词汇量和表达。

2 竞争调控,分组学习

每个月,我还给孩子提供这样的一次学习机会。由于学生众多,加上学生自制力较差,因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点,我将学生按优中差搭配,每4人分一组,在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂,让各个小组比学习、比纪律,既激起了他们高涨的学习兴趣,又维持了良好的课堂秩序,长期坚持,学生自主学习、自我管理的意识大大增强。

3 巧设活动激兴趣,分层教学练口语

现阶段各学校普遍存在着英语开设课时少,时间紧的问题。学生所学知识因为没有英语学习的环境及时再现,往往犹如“笨熊掰玉米”。特别对于一些学困生来说创设多样的英语学习环境,让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣为当务之急。所以除了在课堂上我尽量用英语组织课堂教学,鼓励学生用英语进行交流外,对于那些英语水平较高的孩子,还要求学生课外能用英语的对话尽量用英语。同时协助学生用班级黑板报学习英语谚语。Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成)…….

4 巧用激励性评价,让不同层次的孩子敢于大声说英语

我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价,应该有热情的支持,有充分的肯定,有真实的尊重,有温馨的提示,也有委婉的批评;让学生学得活泼、自信、愉悦,在英语课堂教学中,努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。我们常常发现,许多教师虽然注意了评价,但评价语单调乏味,模棱两可,喊来喊去都是那几句老话。比如在英语课上充斥着“Good,good,very good”,“Well done”,“perfect”这些话语。事实上,英语课上的评价不应拘泥于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,根据发生的情况随机应变,教师要有创造性的对学生进行评价,使被评价的学生都能体验到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习,真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。

当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时,他们的脸上常会表现出紧张迷茫困惑等表情。我耐心地鼓励她说 Take it easy.(轻松一点,别紧张)同时面带微笑地看着她说“I believe you can do it.”(老师相信你能说得好)。在我的鼓励下,她终于说出了答案,不是很完整,声音也非常的轻。我又对着其他同学说:“大家鼓励鼓励她,给点儿掌声,我们请她响亮地再回答一次。”在大家的掌声中,这个孩子鼓起勇气又回答了一次,这次我还没有说鼓掌,其他孩子已经又一次响起了热烈的掌声。我深信,用欣赏的眼光去看每一个孩子,多给与他们鼓励表扬,会使孩子的学习兴趣大大增加,很多不愿回答问题的学生现在都能够主动而踊跃地举手发言,有时候还会争着抢着回答问题。由此看来,老师在学生心目中的影响力有多么大,激励性语言对学生的成长有多么的重要。

5 突出新的教学理念,分层次设计个性化作业

对作业难度进行分层,以优等生的作业为基准,适当减少中等生难度大的题,用难度中等的题来补足作业量,大量减少学困生难度大的题,用容易的非常基础的题来补足作业量。无论哪一层次的学生,基础练习都是必不可少的,并尽量做到各层次学生作业总量相同。例如,A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业,让学生理论与实践相结合,达到学以致用的目的。如加大阅读理解、完形填空、任务型阅读等语篇训练和作文训练。甚至可以让他们直接参与课堂教学或讲解作业;C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,如抄写记忆单词、词组和翻译课文,完成练习册中的部分题目,让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐,逐步积累,稳中求升;B类作业则介于二者之间,学生根据自己的学习水平有选择性的写作业,开放性、自主性更强一些。

每个孩子都是独立的个体,这就要求教师分层次,投其所好的实施教学过程,通过这一系列措施,孩子们的学习效率大大提高了。学生的学习习惯明显改善,学习热情空前高涨。我将在课堂这片教学阵地上,不断实践,大胆创新,使课堂教学更有效。小学英语教学的确有很多令人头痛或不如意的地方,但我相信“他山之石,可以攻玉”只有充分利用学生的个性特点,加强教学反思,深入研究教学技巧,才能达到事半功倍的教学效果。我的英语教学改革之路会越走越宽广。

参考文献

[1]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场,2016,07:161-162.

[2]邱菲菲. 新课程改革理念下的小学英语教学[J]. 学周刊,2016,17:154-155.

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