让低年级欣赏课重焕光彩

罗晓丽

音乐欣赏教学主要存在几个问题：1.教师对欣赏的作品研究不够深入;2.设计的教学活动的目标性不够明确;3.教师在教学中讲的太多，学生主动参与，体验较少;4.教學缺乏有效、有趣的方法。笔者在低年级欣赏课教学中有几点体会。

一、研究欣赏内容，做到心中有数

教师对欣赏题材的结构及音乐特点等的准确把握决定了学生欣赏的深度。教师只有深入研究欣赏内容，才能在教学中做到心中有数，从而确立科学合理的教学目标。这是一个前提条件，只有具备了这一条件才能为后面欣赏活动奠定良好的基础。一个作品，教师仅仅停留在理论上的认识还不够，很容易在教学中纸上谈兵。因此反复地聆听作品，将文字上的认识内化为深层次的音乐体验显得很有必要，这些都是课前需要做的案头工作。

二、围绕目标任务，设计教学活动

教学活动是为教学目标的达成服务的，因此在熟读欣赏内容及了解学生的情况下确立了总的教学目标之后，将总的教学目标分为各个小的目标渗透到各个教学活动中，逐步落实，这样才能确保教学目标最终实现。在欣赏活动中，如果教师只是放一首作品让学生听，没有布置任何目标任务的聆听，很难吸引学生的注意，学生在精力不集中的情况下是听不到作品的精髓的，这也是一种低效或无效的教学活动。让学生带着任务聆听，才不至于出现学生面对一个作品，不知道听什么，听完之后仍然是一头雾水，更不要说去回答老师提出的问题。同时目标任务的设计也要做到由浅入深，以免出现目标过高，学生无所适从的现象。音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。低年级学生逻辑思维能力较差，因此在教学活动设计上尽量通过形象具体的事物帮助学生认识较为抽象的知识。

三、强调学生参与，增强学生体验

教师为丰富学生的知识，常常会在欣赏乐曲时给学生介绍与乐曲有关的如作者、创作背景等知识。但如果教师一味地把自己所了解的东西像背书一样灌输给学生，那么学生会觉得乏味枯燥，对教师介绍的知识也不会留下深刻印象。在欣赏歌曲时，学生还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了。有时乐曲已经结束，学生还是不明白，只能用“好听”或“不好听”、“活泼”或“优美”来评价乐曲。只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导。教师应用多种方法，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去。学生参与的形式有很多：哼唱主旋律，加上打击乐器伴奏，身体律动等。参与活动是否有效关键还要看活动是否有趣，学生能否胜任。只有学生主动参与到欣赏活动中，他所得到的音乐体验才更加深刻。

四、运用对比欣赏，促进学生理解

俗话说：“比一比方知个中乾坤，较一较能晓其中百味。” 有比较才能鉴别。在对比欣赏中，找些可比性强、富有代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要明确对比的目的和意义，更应突出重点、难点，以便获得好的教学效果。这样不仅可以提高欣赏教学效果，达到教学目的，还可促进学生音乐素质的提高。

用对比欣赏教学，具有以下几个方面的优点：1.培养学生分析的能力，提高审美素质;2.降低听辨难度，易解决重难点;3.加深学生对所学内容的印象和记忆。

五、结合生活体验，加深学生认识

音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到音乐音响。低年级学生的欣赏活动从他们的生活、与他们息息相关的日常环境出发以及他们所感兴趣的活动形式出发，才能激发其欣赏的欲望、探究的动力，促进其充分地根据音乐题材大胆想象、联想，以适合他们的方式深入欣赏理解音乐。将学生不易理解的知识，通过结合学生的生活体验帮助其认识，变抽象为具体，学生一下就接受了。结合学生生活体验的认识可以免去教师复杂的讲解，易于学生理解和识记。

低年级学生的欣赏课程不容忽视，它是学生在小学阶段的基础，只有开好这个头，才能为接下来更深层的欣赏活动奠定扎实的基础。让我们共同努力寻求有效方法，提高低年级欣赏课教学的效率。

责任编辑 李少杰