小学语文教学实录与反思

摘   要：在小学语文教学中，教会学生如何欣赏文章是教师的重要课题之一。学生学会欣赏文章，才能在阅读其他文章时理解作者表达的更深层次的意思，领会作者想要表达的意思;学会欣赏文章，将美文中表达的一切与实际生活联系起来，保持积极向上的乐观心态。本文以《美丽的小兴安岭》第一课时为例，就此进行深入探究。

关键词：小学语文;教学;阅读;欣赏

作者简介：谭倩，湖北省恩施市三岔镇茅坝小学教师。（湖北  恩施  445000）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0101-03

《美丽的小兴安岭》是“部编版”教材语文三年级上册第六单元教材中的一篇精读课文。该单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇文章，本文是一篇堪称经典的写景文章，以季节变换为顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季的盛世美景和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。

教学本课时，结合本单元的主题和教学重点，笔者力求做到以生为本、以读为主，充分利用各种教学资源，创设多彩多姿的教学情景，着重提高学生的审美情趣，让学生通过理解重点词句的意思，体会作者用词的生动性和准确性，感受小兴安岭的美。

一、课堂实录

片段一：创设情景，导入新课。

师：同学们，看——（出示课件）和谐号列车来了，我是和谐号列车的列车长，今天我要和大家一起去一个风景如画、物产丰饶的地方——（出示课题：美丽的小兴安岭）请同学们伸出食指，跟我一起书写课题。

片段二：品读课文，抓住重点语句词语感受小兴安岭四季的美丽。

1. 整体感知小兴安岭树多的特点。

师：首先请同学们打开课本81页，快速阅读第一自然段，仔细思考第一段除了告诉我们小兴安岭的位置，还告诉我们什么？

生：树多，望不到边的树木。

师：你从哪里看出来的？

生1：放眼望去，绿树成荫、郁郁葱葱。

生2：几百里连成一片，就像绿色的海洋。

师：你们真棒，真是一群会读书的好孩子。小兴安岭除了树多之外，还有很多美丽的景色呢！

2. 抓住重点语句词语，感受小兴安岭春天的美景。

师：你看，不知不覺中，我们的和谐号列车来到了第一站——春天的小兴安岭。请同学们自读第二自然段，边读边想在春天的小兴安岭里你都能看到什么？最吸引你的是什么？边读边将相关语句用____画出来。

（学生按要求自读第二段，划出语句，然后交流）

师：哪位同学先说？

生1：我看到的是树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。吸引我的是春天的嫩叶，绿绿的，我感受到了春天的生机勃勃、万物复苏。

师：这位同学说得真是太好啦！老师也从你找到的语句中看到了春天生机勃勃的景象。树木抽出新的枝条，那你知道“抽出”是什么意思？

生2：“抽出”就是长出的意思。

师：文中的“抽出”可以换成“长出”吗？你们做一个抽出书本的动作。（学生集体做动作）从这个动作你体会到了什么？

生3：我体会到了“抽出”的速度很快。

生4：我体会到“抽出”要有一定的力气。

师：文中的“抽出”能换成“长出”吗？

生5：我觉得不能，因为“长出”是慢慢地意思，“抽出”是很快的意思，而且用“抽出”形容枝条的生长更加形象生动。

师：这位同学说的真是太棒啦！“抽出”一词相比长出能更贴切地体现出了春天树木生长的速度，让我们感受到了春天的万物复苏、生机勃勃。你们能用充满活力的声音读一读这句话吗？

（生齐读）

师：哪位同学再来分享你看到了什么？

生6：我看到了小鹿在溪边悠闲地散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。作者把小鹿比作人，运用了拟人的修辞手法，让我觉得更加生动形象，更好理解。

师：有趣？哪里有趣？

生6：小鹿居然还会像我们一样欣赏自己映在水里的倒影。

师：哟，小鹿还在照镜子，自娱自乐呢！“欣赏”是什么意思呢？

生7：我觉得“欣赏”就是看的意思。

师：看，如何看？带着怎样的心情看？

生8：“欣赏”就是带着快乐的心情去观看。

生9：美丽的心情。

师：请你们也带着美丽的心情，发自内心的用快乐的心情大声读一读这句话。（生齐读）哎呀，同学们真是读得太棒啦，老师的心情也跟着快乐起来了。除了着几只小鹿，还有的小鹿在干嘛呢？你能用“有的……有的……还有的……”说句话吗？

生10：小溪边，有的小鹿在吃嫩嫩的绿草，有的小鹿在水边洗脸，还有的小鹿在追逐嬉戏。

生11：有的小鹿在草地上歌唱，有的小鹿在溪边照着镜子，还有的小鹿依偎在妈妈身边懒洋洋的晒太阳。

……

师：叶子、小鹿从各个不同的方面给我们展示了春天的美景，有人也迫不及待地想告诉我们春天来到啦！听，是谁的声音？

生：是雪水融化的声音！

师：雪水融化的声音大吗？

生：不大！

师：你从哪个词语看出来的？

生12：我是从“淙淙”这个词语看出来的，课前预习我了解到“淙淙”是一般是指流水不大，缓缓地流过，经常形容林中的流水。

师：你真是个会读书的孩子，老师要给你一个大大的赞！“淙淙”是形容水流声的，流水发出轻柔的声音。除了“淙淙”之外，你还知道哪些描写水流声音的词语？

生13：哗啦哗啦！

生14：叮咚叮咚！

生15：哗哗哗！

……

师：你们都是一群会积累、会读书的孩子，老师真是太喜欢你们啦！融化的雪水在林间淙淙地流着，我们读的时候声音应该是大声还是小声？

生：小声。

师：谁能试着读一读？（指明读书）

片段三：再读课文，总结升华。

师：春天的小兴安岭，一片生机勃勃的美景真叫人流连忘返，你喜欢春天的小兴安岭吗？

生：喜欢！

师：那就把你的喜欢的感情释放出来吧，大声地朗读第二自然段！（生齐读第二自然段）这节课我们一同去小兴安岭欣赏了生机勃勃的春天，那么小兴安岭的夏季、秋季、冬季又会有怎样一番独特的美丽景象呢？我们下节课继续学习。

二、教后反思

1. 抓住重点词句，理解课文内容。《义务教育语文课程标准（2011年）》明确指出中年级要体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。《美丽的小兴安岭》这篇课文中好词佳句数不胜数，运用了多种修辞手法，准确生动的用词富有美感。在教学过程中，笔者抓住文中的重点词句让学生全方位身临其境地感受小兴安岭春天的美。例如，课文中描写小兴安岭春天的枝条是这样说的：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，笔者问学生;“抽出是什么意思？”学生回答：“是长出的意思。”笔者接着又问：“抽出能换成长出吗？为什么？”学生都说不能，但没人能回答为什么。笔者让学生试着做抽出书本的动作，立即问：“抽出给你一种什么样的感觉？”学生纷纷回答：“速度快，力气大。”“那抽出能换成长出吗？”这时候学生就明白了“抽出”将春天枝條快速生长的样子描绘得形象直观。通过对词语的比较，让学生体会文中用词的准确性、生动性，感受小兴安岭生机勃勃的春景，并且让学生在以后的写作过程中注意重点词语句子的揣摩和理解，寻找最合适的词语句子来形容要描绘的事物。

2. 真正落实朗读训练。《美丽的小兴安岭》是小学语文教材中一篇优美的写景文章。教学时，笔者采用自由读、指名读、齐声读、示范读等多种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，正所谓“读书百遍，其义自见”，通过自己的阅读领会文章所要表达的真谛，比老师直接告诉学生更加有效。尤其是在引导学生抓住重点词句品读时，要通过理解重点词语意思，联系学生平时的学习生活，真正激发学生的朗读兴趣，让学生走进书本，身临其境地感受小兴安岭的美景，这样才能让学生的印象更加深刻。在教学过程中，在指导学生朗读、理解重点句子“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”时，笔者先让学生体会“欣赏”一词的意思，接着让学生有感情地朗读，感受小鹿的活泼可爱，通过小鹿的一个动作就可以感受到春天小兴安岭的生机勃勃。

3. 发挥仿写在语文教学中的作用。有人说，模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写是模仿中一种非常重要的形式，对于提升学生的表达能力有着不可替代的作用，所以教师要重视仿写在语文教学中的运用，从一句话、一段话到一篇文章，通过仿写提升学生的语文阅读及写作能力。在本次教学中，当学到“我看到了小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”时，笔者尝试让学生用“有的……有的……有的……”来仿写，结合课文内容训练学生写排比句、拟人句等，帮助学生深入感悟本文语言，体会语言表达的艺术。

4. 通过学习，让学生会学会欣赏文章。学生学会欣赏文章，才能运用美文里面的修辞手法、遣词造句方式来提升自己的写作能力;学会欣赏文章，才能在阅读其他文章时理解作者要表达的更深层次的意思，领会作者想要表达的意思;学会欣赏文章，才能将美文中所表达的一切与自己的实际生活联系起来，建立积极向上的乐观心态。“授之以鱼不如授之以渔”，我们不仅要给学生传授知识，更重要的是通过教学让学生用一种良好的心态去面对这个世界，让学生通过自己的领会、体悟学会学习的方法。

责任编辑   秦俊嫄