再谈充满人文气息的小学语文课堂建构

摘   要：小学语文课文中的字词句片段里蕴含着丰富的人文主义精神，对立德树人、塑造健全的人格具有重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师应构建充满人文气息的小学语文课堂，以提升学生的语文素养，促使学生实现全面发展。

关键词：小学语文;人文气息;语文素养

作者简介：杨黎明，甘肃省兰州市榆中县定远镇邓家营小学教师，研究方向为小学语文教学研究。（甘肃  兰州  730102）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0033-02

语文新课标要求语文课堂不仅要传授学生语文知识，同时还要体现人文性，培养学生的人文主义精神，引导学生树立正确的价值观，提升其人文素养和科学素养。因此，在小学语文教学过程中，应挖掘语文课程中的人文主义精神，并有效渗透到课堂教学中，从而达到“润物细无声”的效果。

一、挖掘教材的人文内涵，在阅读中渗透人文精神

小学语文教材中大多都是名著名篇，其中往往蕴含着丰富的人文精神，需要教师深入地挖掘和渗透，以增强学生的价值体验。因此，在具体的教学过程中，教师应对语文教材内容进行深入挖掘，明确每篇文章的人文教育目标，并为学生创设人文情境，引导他们在情境中与文本对话、与作者对话，渗透人文精神，使人文教育更加深刻。在开展小学语文课程教学之前，教师应备好课，对课文中的人文因素进行认真分析，明确人文素养培养目标，并将人文素养培养目标落实到具体的教学环节中，如词语辨析、段落解析等等。此外，对于人文教育的开展，还应实现常态化教育，而不是在语文课堂教学过程中一带而过。

例如，在学习《父亲、树林和鸟》这课时，在备课环节中，教师对教材内容进行分析，明确本课的教学目标：引导学生掌握重点词句、理解课文内容;体会父亲对树林和鸟的喜爱之情，激发学生爱鸟、护鸟，以及保护大自然的思想情感。其中，教育学生懂得爱鸟、保护大自然就充分体现了本文的人文精神，与此同时，教师还要确定在哪些教学环节中开展人文教育、渗透人文精神。在具体教学过程中，教师引导学生品析文中的重点句子：“小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。此时我知道：这是树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时刻”，“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但是这时也最容易被獵人打中”……根据这些句子，教师可以让学生思考父亲心中的想法：如果你是小鸟，你想对猎人说什么？可以充分体会父亲对鸟的情感，也可以启发学生，让学生学习保护鸟、保护大自然。

二、开展多样化的语文教育实践活动，渗透人文主义精神

在小学语文教学过程中渗透人文主义精神，还应结合语文教学内容，开展丰富多彩的语文教学活动，通过学生的亲身经历，加强学生对语文内容的理解和感悟，在丰富语文知识、提高学生语文能力的同时，不断提高其人文素养。在开展语文教育实践活动的过程中，教师必须紧扣文章内容，以学生喜闻乐见的形式来开展，以构建良好的活动氛围，激发学生参与的积极性与主动性，从而收到良好的教学效果。

例如，在学习《大自然的声音》这一课时，教师应引导学生认识大自然、感受大自然，可结合本课的主题内容，组织学生到公园春游，让他们亲身感受大自然的声音，如小河流淌的声音、微风轻抚树叶沙沙作响的声音、小鸟吱吱叫的声音，这样他们不仅能听到大自然的声音，还能亲眼看到大自然的美景，孩子们抬头就能看到蓝天白云，低头就能看到青青的草地，在这样气候宜人、空气清新、天空晴朗的大自然中，他们可以全身心地感受大自然的美妙，从而培养对大自然的情感。学生春游后，教师可以让学生将这次春游的感受写下来，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以增强其对大自然的喜爱。此外，教师还可以组织学生进行“保护大自然”的主题演讲比赛，学生可以收集一些关于大自然的文章，选择文章进行演讲，教师再评选出一、二、三名进行奖励，让学生在演讲比赛中，进一步增强对大自然的认识。

三、注重课外名篇名著的诵读，让学生感受人文气息

在小学语文课堂教学中，教师还应引导学生注重名著名篇的诵读，要在欣赏名篇名著、名言名句的同时，充分发挥作品的德育功能，用文章的情感及精神熏陶学生，从而对学生产生潜移默化的作用。因此，教师要帮助学生养成良好的课外阅读习惯，除了在课堂上学习的名篇外，教师还可以为学生推荐一些名篇名著。为此，教师应与学生家长进行沟通与交流，让家长与学生共同进行阅读，这样可以激发学生的阅读兴趣，同时家长也可以适时对学生进行人文教育，提高人文教育效果。

例如，教师根据学生的认知特点以及阅读经验，为学生推荐了《西游记》这本名著，《西游记》情节离奇曲折、变化多端，人物活灵活现，语言生动诙谐，能够满足学生的兴趣需求，激发他们的阅读兴趣。教师让学生阅读这本书，要求学生在家长的陪同下，根据自己的阅读情况，制订阅读计划，并且定期写阅读笔记，将自己感受写下来。教师则可以定期组织读书会，一方面检查学生的阅读情况，另一方面也可以通过阅读会上的交流，加强学生对这本书的理解。在读书会上，学生可以自由发表自己的看法，与此同时，教师也可以谈谈自己的看法，由此，通过师生之间、生生之间的交流，就可以构建充满人文气息的语文课堂。

四、提升教师的综合素养，加强人文性教学评价

教学评价作为小学语文课堂教学的重要组成部分，也应充分体现人文性。课堂上的教学评价大多以语言评价为主，主要是指教师对学生的表现进行口头上的评价，以使课堂教学评价充满人文性。此外，教师还应提升自身的综合素养，具备较强的人格魅力、渊博的知识、优雅的谈吐，要对学生进行体贴入微的关怀。与此同时，在具体的教学评价过程中，教师还应加强与学生的沟通与交流，了解他们的学习以及生活，师生之间应保持平等、和谐的关系，在评价学生时，主要以鼓励为主，不断提高学生的自信心，使之能够更加主动地学习。

例如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师要求学生有感情地朗读课文，一开始教师先让学生毛遂自荐，但没有学生主动响应，之后教师就挑选了一名学生进行朗读，结果这名学生在朗读过程中读得不是很顺溜，而且感情也不丰富。这名学生读完之后，教师是这样夸奖他的：“虽然他在朗读上有所欠缺，但是可以把整篇课外朗读下来，而且勇气可嘉，我们给他一点掌声，好吗？”之后教师又鼓励其他学生：“我相信大家都可以读得很好，有谁还愿意再试一试？”经过教师的再次鼓励，有学生举手了，之后教师又陆续挑选了几名学生，让他们合作朗读课文，之后教师仍然以鼓励为主，并适时提出学生在朗读课文的过程中存在的问题，使学生能够及时改正，完善不足。在这样的课堂上学生会感觉更加自由、轻松，使课堂充满人文气息，大大提升了他们学习的积极性与主动性。

随着小学语文教学的不断发展，教师越来越重视人文主义精神的渗透，这对促进学生的身心发展具有重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师应结合小学语文教学内容，挖掘语文教材所蕴含的人文因素，通过开展多样化的语文教学活动渗透人文精神，构建充满人文气息的小学语文课堂，让学生在学习过程中不断感受人文气息，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以提升学生的人文素养和科学素养，促使学生不断发展。

参考文献：

[1] 朱红.如何营造富有人文气息的小学语文课堂[J].科普童话，2019，（10）.

[2] 施秀军，刘慧桃.小学语文课堂上任务驱动教学法的应用体会[J].中华少年，2016，（34）.

[3] 蒋桂兰.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].学周刊，2018，（30）.

责任编辑   朱泽玲