刍议美术手工制作活动中幼儿创造力的有效培养

摘  要：当前社会各界高度重视新时期学前教育改革，改革进程不断推进。学前教育对幼儿的心理、习惯、思维和认知等方面都具有重要的影响。学前教育的开展主要是在幼儿教育机构，目前幼儿教育机构顺应教育改革，幼儿教育工作者普遍开始重视手工制作活动。本文研究发现幼儿美术手工制作活动不仅能够提高幼儿动手能力，还能锻炼幼儿的脑力，实现幼儿动手和思考的结合，提高幼儿的想象力和创作能力。

关键词：幼儿活动;想象力;创作力;作用

作者简介：金艳，云南省玉溪市通海县第一幼儿园。（云南 玉溪 652700）

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）18-0097-02

美术手工制作课程生动有趣，容易激发幼儿对这一课程的兴趣。该课程对于幼儿的脑力开发具有重大意义，幼儿教育必须基于幼儿的兴趣开展。因此，教师在适应教育改革的同时应该提高对这一课程的重视度，选择科学合理有效的教学方法对幼儿开展美术手工制作课程教育。

一、幼儿美术手工制作课开设原因

幼儿教育机构的教育形式、教育理念等随着基础教育改革的步伐在不断发生变化，首先体现在幼儿教育者更加重视培养幼儿的想象力和创造力。[1]出于满足幼儿教育者对课程改革的需要，幼儿教育机构大多开设美术手工制作课程。在新时期的教育改革中，人们普遍提高了对幼儿综合素质的重视，如，对幼儿动手实践能力的培养。而幼儿教育机构选择开设美术手工制作课程，正是发现幼儿在手工过程中能够提高动手实践能力水平。在手工制作中，幼儿大多是模仿老师来完成，在实践动手过程中幼儿会在不自觉中运用一定的手工制作技巧，这一过程可以提高幼儿的想象创造能力。幼儿教师还需制定幼儿规范标准，在选择手工制作的材料、工具的过程中培养幼儿审美能力。这一过程，有利于幼儿形成耐心、详细、认真的良好习惯。

二、美术手工制作课程能激发幼儿创造力

幼儿教育者在开展幼儿手工活动时，若仅仅只发挥幼儿教师的主导作用，这项工作难以有效开展，还必须让幼儿主动探究手工制作问题。在新课程改革背景下，幼儿教育机构开设的美术手工制作课程中加入了幼儿主动探究的因素，幼儿教育者要求幼儿主动去发现或者探究问题，自主解决问题，在发现和解决问题的过程中培养幼儿创造力。在美术手工制作的过程中，幼儿之间相互交流，也能够培养幼儿社交能力，确保幼儿的智商和情商同步发展。除此之外，美术手工制作活动的美学思想能够培养幼儿审美能力，提高幼儿对颜色、物品等的认知能力，这有利于激发幼儿想象事物的能力和创作能力。

三、发挥美术手工制作活动创造力培养效果的措施

1.提高幼儿教师制定教学方案的能力。有效的教学方案对建立轻松快乐的教学氛围具有重要作用，快乐轻松的课堂氛围能够切实提高幼儿的积极性，进而提高课堂教育水平。[2]教师想要制定出有效的教学方案，需要以幼儿的实际情况为基礎来设计方案，综合考虑幼儿的年龄、心理状况等。在制定幼儿教学方案时，教师还应对幼儿能力进行全面的考量，每一节课堂中培养幼儿的能力也应该有所不同，以确保幼儿得到全面的发展。比如，幼儿教师可以为不同性别的幼儿制定不同的手工制作活动。要注意的是，选择手工制作活动时要注意可操作性，否则这种教学方案将难以执行。

2.教学过程中设置幼儿想象的环节。幼儿教师应在美术手工制作过程中充分激发幼儿的想象能力，保证幼儿思维能力得到提高。在开展美术手工制作活动时幼儿教师可以充分利用手中材料，激发幼儿的想象力。比如，教师可以让幼儿对塑料瓶展开想象，让幼儿思考这种瓶子还能够得到哪些运用。幼儿在充分思考后进行手工制作，做出的手工作品往往能够给幼儿教师带来惊喜。这种和现实生活相联系的想象对于提高幼儿的认知能力也具有重要作用。

3.多种幼儿教学方式相结合。通过具体实物让幼儿感受手工创造之美。一般来说，为了培养幼儿的想象力和创作力教师都会采用简单易懂的具体实物来进行教学，通过对日常所见到的实物进行详细的讲解，剖析具体手工作品的制作步骤，让幼儿能够更快了解如何进行手工创作。教师详细的制作讲解虽然能够让幼儿制作出更好的作品，但却忽视了对幼儿想象力与创作力的培养。教师所做的只是将原作品作者自身创造的想法和方法告诉了幼儿，却没有教会幼儿如何进行自我创造。当代教师不仅要让学生感受到手工作品的美，还应让学生在感受美的同时学会如何自我创作。当然，教师还应根据不同幼儿的情况提供不同的实物作品并进行讲解，让幼儿从众多的作品中寻找灵感，并根据不同的灵感想象创造不同的手工作品。同时，教师授课时可以采用生动形象的教学方式，利用现代多媒体技术向幼儿展示多种多样的手工作品，让幼儿感受到手工作品的美，从而充分激发幼儿学习制作手工作品的积极性与学习热情。[3]在进行手工作品教学与幼儿自身进行创造时，教师要引导幼儿对优秀的手工作品进行观察，并对其进行一些基础的分析，鼓励幼儿积极发挥想象力与创作力。引导幼儿进行手工创造，让幼儿创造属于自己的手工作品。随着幼儿年龄的增长以及学习能力的提升，此时幼儿已经对手工创造有一定的了解，教师可以增大学习难度，让学生自发组织起来并进行集体创造，在合作中创造出更为优秀的作品。学生在合作的过程中不仅能体会到创造的快乐，提升创作能力，还能够树立相互合作的意识。

幼儿教育机构开设的美术手工制作课能够对幼儿的想象力和创作力进行有效的培养，而目前国家和社会所需要的正是有想象力和创作力的人才。因此，幼儿教师应该对幼儿进行正确引导，采取有效的策略来提高教学的效果，培养学生的想象力和创作力。

参考文献：

[1]卢羽佳.创意美术教学对幼儿创造能力发展的研究[J].学子：理论版， 2017，（7）：29.

[2]吴静.让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿教育机构创意美术活动的有效实施[J].新课程（小学）， 2017，（5）：135.

[3]钱志英.巧用电子白板， 点亮美术课堂——电子白板在幼儿园美术教学中的应用研究[J].教育现代化， 2018，5 （15）：332-334.

责任编辑  程  哲