合作学习在初中生物教学中的实践探究

由兆强

摘 要：随着新课程改革如火如荼地进行，在新课程全新理念下，传统初中生物教学已不再适用现代教育的趋势和要求，因此，教师应转变传统教学观念。目前，合作学习作为有效提高生物教学水平的教学策略之一，立足于以人为本，将小组合作形式落实到初中生物教学之中初见成效。基于多年教学实践观察，这种教学方式依旧存在不尽如人意的地方，对此，谈谈浅显的看法，希望起到抛砖引玉之效。

关键词：初中生物;教学;合作学习

我国传统教学模式惯以“满堂灌”“一言堂”为主，显然不再符合现代教学的要求和发展。生物新课程标准明确强调了以学生为本的教学宗旨，并大力提倡生生间、师生间建立民主和谐的教学关系，并进行合作交流共同探讨。这种全新教学理念打破了传统教育观，合作学习小组教学方式受到了前所未有的重视，虽然合作学习已在初中生物教学中取得了良好效果，但依然存在一些问题，笔者对合作学习在初中生物教学中实践的有效性进行研究，希望探究到行之有效的对策和方法。

一、合作学习在初中生物教学中存在的问题

1.部分学生缺乏独立思考

合作学习方式可以营造宽松、和谐和浓郁的学习氛围，让学生互帮互助，优异生带动后进生学习，在共同探讨中寻求解决问题的方法，从而达到共同提高的目的。我们知道，外因通过内因起作用，任何形式的学习都要建立在学生自身努力的基础之上。然而，部分学生在交流和讨论过程中没有认真思考，造成人云亦云的惰性学习现象。因此，对于这种情况，教师作为初中生物课堂教学的引导者、协作者及组织者，在开展小组自主合作教学时应充分发挥其应有的作用和价值，教师有意识地引导学生学习至关重要。

2.放任自流使其流于形式

有的教师对新课改倡导的“以人为本”的教学理念在理解和认识存在着曲解，在开展合作学习时，过于放任自流，让学生自己开展讨论和学习活动。因此，在分组讨论时，导致学生七嘴八舌地各抒己见，甚至有的学生谈论与课堂无关的话题，生物课堂呈现一片“乱哄哄”“一窝蜂”的现象，没有良好的教学秩序、合作学习教学势必达不到预期理想的效果，使合作学习流于形式。

3.设定问题不适宜讨论

在初中生物合作学习时，部分教师没有考虑从学生实际学情出发，在开展合作学习时较为随意，为学生设定的合作讨论内容要么难度过大，要么就是太过容易。难度较大的题目超出了大多数学生的知识水平，增大了学生讨论和学习的困难程度，往往小组成员经过一番热火朝天的讨论后，对于探讨的合作内容，最后只有少数优异生能够理解和掌握。而过于浅薄的问题，学生完全可以通过自主学习轻松掌握，但部分教师让学生花大量时间和精力在合作学习中进行探讨。显然，这种方式背离了合作学习高效教学的初衷。

二、合作學习在初中生物教学中有效践行的策略与方法

1.发挥教师主导作用

在初中生物合作学习教学中，教师作为组织和引导者，要增强对合作学习课堂的调控，进行合作学习教学中的宏观调控。而教师又是教学中的协作者，这就要求其融入学生合作小组中，使其真正成为学生中的一员，并且对于学生讨论过程中出现对知识点理解偏差和遇到的学习障碍进行耐心指导和适时点拨。这样，教师才能对合作学习教学中的学习进度及课堂秩序进行随时有效地把控和监督，有助于学生不偏离课堂教学内容和要求，从而也能够使学生更好地相互合作和交流，使小组成员走向共同提高。

2.合理选取合作内容

教师在选取合作内容时，要讲求它的实效性。所以教师要把握教材，基于学生现阶段的学习水平来选取合作内容，从而避免难易程度不适宜的合作内容对学生造成学习困难障碍。这就要求教师善于发掘教材。生物教材中的关键知识点常常包涵着丰富的教学内容及深刻的理论原理。另外，学生对于关键知识点的理解有一定难度，易出现理解偏差，以偏概全等问题，生物教材的关键知识点通过生生间的合作学习和讨论，教师适时指导，容易对学生进行纠偏，让教师及时了解教学情况，调整教学文案。此外，这部分内容往往具有开放性和探索性的价值，引入合作内容，有助于积极深入思考，提高学生的生物思维能力。因此，从教材中的难重点处入手进行选取合作内容，有利于学生进行有效的合作和探讨。

3.有效利用励激措施

中学生处于青春期，有着充沛的精力，强烈的求知欲，但意志力薄弱，情绪易走极端，甚至存在叛逆心理。部分学生自控力差，在合作小组中不能融入小组进行积极思考和讨论，甚至不遵守课堂教学秩序。故而，教师要针对这一情况，对学生进行必要引导和关注。在合作学习中，教师要善于利用励激措施来改善这一问题，这就需要教师有意识地鼓励和引导学生参与到学习讨论中，当学生大胆表达自己的看法后，无论观点是否恰当和正确，教师都要给予及时的肯定和认可。此外，性格开朗，善于表达自己及成绩优异的学生往往受到教师的喜爱和关注，而忽视了后进生和不善言谈的学生，使他们感到受到冷落，久而久之，这些学生会游离于交流讨论之外，因此，教师要给予这些学生更多的关注和鼓励。

笔者结合多年教学实践，针对合作学习应用于初中生物教学中存在的问题，提出了几点措施，并在开展合作学习教学中起到了良好的成效。在自主合作学习理念导向下，课堂教学发生了很大的改观，学生都踊跃发言，思维活跃，充分发挥了学生自主学习的积极性。这种合作学习形式使师生、生生间互助交流，整个课堂充满着浓郁的学习气氛，建立平等融洽的师生的关系。总之，合作学习教学模式为初中生物教学注入了新的活力。

参考文献：

[1]张志英.初中生物学教学中合作学习的探索与实践[J].生物学教学，2003，28（9）：19-20.

[2]李小雪.初中生物教学中合作学习的设计与教学方式 分析[J].教育现代化（电子版），2017（28）.

编辑 段丽君