农村初中英语学困生之研究

陈国祥

【摘要】农村教育的发展备受党和政府以及社会各届人士的广泛关注：生源锐减，学困生增多。这已严重影响并制约了农村学校的发展，是农村教育发展的一大瓶颈。尤其是农村初中英语，教学工作开展困难，科任教师压力重重，这直接影响到学校的长远发展和社会声誉。

【关键词】学困生 农村初中英语 形成原因 转化

一、英语学困生形成的原因

1.家庭的原因

农村学生的情况令人唏嘘：单亲和留守儿童比重大，家庭完整的孩子，父母长年外出打工，孩子留给爷爷奶奶照看的情况比比皆是。他们自身的文化素质较低，没有时间和能力指导孩子学习英语，导致对大部分学生监管不力，自由放任，甚至连教师布置的家庭作业都不能完成，更谈不上复习巩固，课前预习了。

2.学生的原因

（1）缺乏英語学习的兴趣

首先大多数农村初中生生活在比较偏僻的地方，没有英语学习环境，学的是哑巴英语。学生很快丧失了对英语学习的兴趣，从而使学生在上课时注意力不集中，对遇到的困难没有质疑的习惯，更没有明确的学习目的和主动学习的动机，最终造成英语学习困难。

（2）缺乏正确的学习方法

学困生在英语学习中被动听讲，不主动参与英语教学活动，也不注重课后的复习巩固，导致不能熟练掌握所学知识。在记忆单词，句型和课文时死记硬背，未能进行系统的分析、比较和归纳

（3）教师的原因

农村学校教师的教学能力和水平也在不断下降，年富力强的骨干教师越老越少。多是些年老体弱，安于现状，教学方法传统的老教师。他们已不能适应和胜任新的教学理念，使学困生对英语学习产生厌学情绪，从而影响英语学习的效果。

（4）教师的教学方法相对落后

课堂教学是学生与教师交流的平台，教师承担着引路人的角色，即把学生引到哪里去，怎样引的角色。教师的一言一行都影响着学生的学习状态。

二、如何促进农村初中英语学困生的转化

1.教师要转变观念，尊重学生的个性差异，因材施教

首先，教师应树立以学生为本的学生观与育人观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在学生心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。对学困生的教育要因人而异，教师首先要以真诚的爱心去关爱每一个学生，使师生零距离接触，从而产生心灵的共鸣，达成心灵的沟通。其次，教师还要同这些学困生常谈心，除了谈论学习上的事外，还可以拉家常，从而帮助他们解决实际困难，多表扬，少批评，尽力挖掘他们身上的闪光点，做到晓之以理，动之以情。教师只有对学生亲如家人，学生才能信任你，学习上有困难，生活上有问题才敢于找你解决，喜欢上你所教的学科。所以教师务必建立融洽的师生关系，充分发挥学困生的主观能动性，在任何时候都必须控制自己的情绪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。

2.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。教师可以运用灵活多样的教学首段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

3.帮助学困生做好课前的预习

在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，要对学困生的课前预习提出明确、具体的要求，在课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生可能没有提问题的习惯，有问题也不问;有些学生不动脑筋，提不出问题;也有些学生虚荣心强，不好意思问。面对这种情况，教师一方面要对学生要做大量的思想工作，另一方面要尽量多提问他们有把握回答的问题，有意给他们“表现”的机会，借此鼓励他们，帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。久而久之，学困生也会养成预习的习惯，听课会感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果也会得到明显提高，学困生在课堂上也会变得积极主动，敢于大胆参与听说读写实践练习。

4.注重与其家庭的沟通

从孩子出生到长大成人，家庭的影响是极其重要的。一些家长忙于工作，疏于对儿女的管教，认为教育教学是学校教师的事，与家长关系不大，往往在家庭教育问题上出现盲目性、随意性、片面性。家庭教育不得法，影响了教育的效果。现在的学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难宣泄出去。

5.认真做好课后的辅导工作

鼓励学生每天都要听录音，模仿纯正的英语，培养听力，一天阅读一篇英语短文，每周写一篇英文短文，尽力多看英文电视。另外，还可以设计一些竞赛活动。每个小组选出英语成绩较好的学生当组长，负责安排协调本组活动。活动中采用一帮一的方式，互相提高。通过这种生帮生的方式，既可以在学生中掀起“比、学、敢、带、帮、超”的热潮，又可以减轻教师的压力，更能让各个学生的浅能得到最大限度的开发。调动了学生学习英语的积极性，又可以培养学生的集体荣誉感。