打破传统 翻转教与学

摘 要：翻转教与学是一种创新型教学模式，教师借助信息化手段，播放微课让学生提前自学，课中教师通过“导学提纲”引导学生自主探究、合作交流，让学生产生思维碰撞，当出现困惑或者错误的时候，把主动权让给学生，实现生本课堂。翻转课堂还可以采用游戏化教学策略，通过不同游戏形式，激发学生探究热情，提高学习效果。翻转教与学不止步于课堂之中，可以延伸扩充，发挥家长的教育力量，形成教育合力，充分激发学生学习的积极性和自主性，提高教学效率和质量，让学习更加轻松、快乐。

关键词：翻转课堂;教与学;微课;游戏教学;家校协作

传统的教学模式中教与学以教师讲授为主，学生处于被动学习的状态;而新课标倡导以生为本，教师应该让学生自主探究、发现知识，真正成为学习的主人。翻转教与学的关系强调打破“教师传授”为主的教学方法，把传统的“教师教、学生学”教学模式反转成“以学定教”的新型教学模式，甚至我们也可以尝试把“教与学”的模式扩充到课后，发挥家长的教育力量，提高学生学习效果。翻转教与学的过程不只是停留于课堂的传統教学模式和教学理念，而是更具有先进性和发展性。

一、 微课助学，合作互学

在重难点知识的引导上，教师可以针对具体内容设计一个十分钟以内的微课，突破知识的重难点。课前完成课堂重点内容的学习，将知识的内化、疑难问题的解决放在课堂上。学生通过自行观看教师事先录制好的微课，带着自学的收获与疑问进入课堂，学生更容易吸收并消化抽象枯燥的数学知识。课堂上，大胆放手让学生明确学习单的相关任务后，进行自主学习与合作探究，交流中产生思维碰撞，并可以借助登录“学乐中国互动平台”，还可以设置师生互动交流平台，如微信群，对自己的疑问进行讨论，教师在平台中及时收集学生的困惑，在课堂教学中组织讨论，有针对性地引导并协助学生解决难题和困惑，达到“以学定教”的效果，促进教学效率和质量。

例如，在《条形统计图的认识》这一课，教师可以让学生通过观看教师事先做好的微课，自主学习条形统计图的制作，在课堂前3分钟引入，新授课开始之前引发学生思考，为学生在探究环节中提供思考和讨论的空间，无形中提高了教学效率和质量。

在翻转课堂的“先学”阶段，教师引导学生明确学习目标，有的放矢，经历对数学新知的自主探究、合作互助的学习过程，充分发挥学生自主学习的能动性，培养迁移、运用的能力以及合作学习的精神，在后面的“以学定教”阶段，教师根据学生困惑，组织学生探究、讨论，并适当点拨，解决困惑和难题，整个过程尊重学生、相信学生，这样的“生本教学”，有助于提高学生数学思维的积极性和灵活性。

但并不是所有的内容都适合做微课。比较适合通过微课提前讲授的内容主要有数学概念和数学问题，比如质数、合数、比和比例等，而开放性比较强的知识，需要学生讨论探究新知的部分就不大适合事先呈现。

二、 游戏助教，摆脱说教

小学数学教学中，如果只是教师单方面“说教式”传授知识，学生很难集中注意力参与学习活动，学习主动性下降，自然学习效果不佳。游戏化教学有利于激发学生好奇心和求知欲，让学生动起来，思维活跃起来，帮助学生提高学习兴趣和自主性，增强操作实践能力，培养逻辑思维。

在教学五年级《可能性》时，教师可以用flash软件设计一个“转盘大抽奖”的游戏，通过iPad平板电脑让每位学生进行同步现场游戏，通过游戏感受抽到奖品的可能性大小与面积大小有关，同时也加强对“可能、一定及不可能”三种概率情况的判断与区分，促进学生对该课新知的理解。游戏前，教师事先给予学习单，制定学习目标、学习任务和问题，在游戏过程中，学生可以把自己的“发现”通过微信群与自己的同伴进行分享，还可以提出自己的困惑，寻求同伴的帮助，通过合作探究解决疑惑。完成学习任务后，学生对知识有了一定的掌握，教师可以安排动手操作环节，让学生四人小组合作，制作一个抽奖转盘，让学生小组内自由设置游戏规则，然后进行游戏，通过第二次动手实践游戏验证第一次电脑游戏中的“数学发现”，不仅巩固新知，而且促进学生形成严谨的科学态度和数学精神。

翻转教与学中，教师彻底摆脱传授者的角色，通过游戏设计教学，引导学生在轻松愉快的游戏中学习数学知识，促进对新知的理解，提高学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的游戏环境下探究新知。教师在课堂中尊重学生，相信学生，才能真正实现“以生为本”，培养学生的积极性和主体性。

但如果在游戏过程需要借助iPad等电子产品，教师应注意控制使用的时间。

三、 软件助评，家校协作

翻转教与学理念，在于以生为本，让学生自主学习，同时不能局限于课堂的教学。现在信息发达，我们完全没有必要仅停留于传统教学方式，我们可以取其精华弃其槽粕，传统教学无法达到的，现在通过信息技术可以实现的，我们可以进行合理的延伸与扩充。学无止境，学习不应止步于课堂，需要不断创设新的问题，促使学生不断去思考并解决。但教师的精力是有限的，要真正让孩子成为学习的主人，还需动用家长的力量。

可以利用相关作业软件，如“作业盒子”等。教师可以在作业盒子中布置同步作业，作业时间无需太长，大概在10至30分钟为佳。通过软件自动改题，及时反馈答题情况，学生答题后如果还不明白解题思路，可以自主查阅错题解析，而家长和教师都能在同步查看跟踪学生的作业情况。对于完成情况比较理想以及能够当天及时改正错题的同学，除了软件自动给予的奖励外，教师还可以设置积分奖励，从而有效提高学习积极性和自主性。家校协作，激发学生学习自主性，促使家长形成自主教育的意识，与教师形成一股教育合力，增强教育的力量，达到家校协作的效果。

翻转教与学模式，是一种新兴的教学模式。那么如何更有力地引导学生通过微课、游戏、信息软件等技术达到翻转教与学的效果，使得教学不再受到时间、空间的限制，而是真正提高学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，实现以生为本，改变传统教与学的狭隘性，促进教与学的高效性。

参考文献：

[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

作者简介：邵坤沙，福建省厦门市，厦门市同安区祥平中心小学。