语文课程生活化需提升语文教师综合素养

饶翠连

摘 要：语文教学生活化，是提升语文教学效果，加强学生综合素养的有效手段，但前提是语文教师自身必须具备专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面的综合素养，因此，落实语文课程生活化的关键在于教师综合素养的提升。

关键词：语文课程;生活化;综合素养

语文课程生活化，是语文课程标准的重要理念，它不仅改变了语文教学中课堂与生活脱节的局面，而且拓展了语文课程的内涵与外延，使语文课程实现了本质的回归。然而，由于传统教学的影响，语文课程生活化并没有完全落到实处，应试制度依然制约着语文教师的教学行为。语文教师在观念、知识和素养等方面，仍不适应语文课程生活化的落实。

为了改变这种局面，认识和理解语文课程生活化与语文教师综合素养的关系，并有针对性地弥补和充实，就显得非常必要。

一、关于语文课程生活化的内涵

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学的最终目的是将课堂上学习的知识转化为能力，通过语文教学拓展学生的视野，发展学生的智力，为造就现代社会所需要的新人发挥重要作用。”“在生活中学习和运用语言。”这两段话分别从两个的层面，论述了语文课程生活化的内涵。前一句是从课堂教学的角度，强调要改变语文课堂教学中，只专注于语文知识学习，以知识学习为目的的状况，强调知识必须转化为能力，同时改变对知识掌握的应试取向，强调知识与知识之间的联系，知识与生活的联系，以及知识与学生生命经验的联系，开阔学生的眼界，促进学生形象思维和逻辑思维的发展。后一句“在生活中学习和运用语言”，是从具体操作的角度，提出了语文课程生活化的含义，这句话看上去很简单，内涵却非常丰富，是语文课程生活化的核心，操作难度也非常大，所谓“在生活中学习语言”，改变了语文课的学习局限于课堂的状况。在语文课程的教学中，一方面要保障课堂上学生对语言的学习，另一方面，更要在生活中学习积累和掌握丰富的语言材料，只有这样才能为课堂中学到的死知识注入活力，成为富有生命的语言。

二、教师综合素养及其现状

《教师专业标准》中提出，教师综合素养包括三个方面的素养，即专业理念与师德、专业知识、专业能力。在这三个素养中，“专业理念与师德”是核心和关键，只有具备先进的课程理念和高尚的师德，专业知识和专业能力的价值才能得到发挥，“专业知识”是基础，是语文教师实施课程教学的内容和依据。“专业能力”是有效传授知识的中介，也是运用知识解决实际问题的工具。《教师专业标准》所规范的教师综合素养是全面而具体的，是合格教师必须具備的。然而，由于应试教育和教师观念等原因，语文教师队伍中，有相当多的成员，并没有具备或没有完全具备《教师专业标准》所要求的综合素养。专业理念落后，缺少实际能力的语文教师大有人在，这严重制约了语文课程生活化的落实。

三、适应语文课程生活化，语文教师素养需提升

语文课程的生活化要求语文教师改变观念，更新知识，提高素养。语文课程生活化与语文教师的综合素养有直接的对应关系。落实语文课程生活化，没有语文教师综合素养的提升，将寸步难行，为此要做好以下几方面的工作。第一，提高语文教师的生活素养。语文课程生活化，是将语文课程的内容拓展到生活的各个领域，即所谓的“语文课程的外延与生活的外延相等”。因此，语文教师的生活知识、生活能力和生活经验，必须成为语文课程生活化的第一要素，语文教师理应成为一个热爱生活、投入生活的人，要细致地观察生活、投入地感受生活、理性地认识生活，从中发现生活的细节，积累生活的素材，使语文教师形成丰富的生活经验、积累丰富的生活知识、具备生活的透视能力，为充分落实语文课程生活化奠定基础。第二，在与学生互动中了解学生，走进学生的内心世界。“教师与学生是学习与发展的共同体”，这是语文课程生活化的重要理念，语文教师应根据学到的心理学和教育学原理，认识和理解不同年龄段学生的发展状况，有针对性地与学生进行互动，了解学生的生活世界和精神世界，从而掌握他们的学习和发展需求，使教师能够从学生的角度思考问题，真正落实学生为本、师德为先的理念。第三，拓展知识，使知识和能力更具综合性，以适应语文课程生活化对教师知识和能力丰富性的要求。语文教师知识储备状况如何，直接决定着语文课程生活化的状况。语文教师的知识储备，除了前面说到的生活知识之外，还包括语文课程的专业知识和跨学科知识，因而必须拓展素质教育对知识的要求，增加相关的生活化专业知识、通识知识，使语文教师的知识结构具备综合性特点。对于跨学科知识的学习，除了与语文课程教学直接相关的历史知识、政治知识等内容之外，与语文课程有间接关系的诸如自然知识、科学知识等也应加强，使语文教师具有丰富的知识储备。这些知识相互渗透相互融合，不仅能够深化对知识的理解并产生新知，而且能够促进综合能力的提升，从而使语文教师的综合素养能够适应和促进语文课程生活化的不断推进。

语文课程生活化与语文教师素养之间具有因果关系，语文课程生活化要求语文教师的综合素养不断提升，语文教师综合素养的提升，又促进语文课程生活化的进程，任何一方的偏废，都会影响以语文课程生活化为导向的语文教育的改革。

参考文献：

[1]杨泉良.语文课程生活化与语文教师生活的社会化[J].教育学刊，2017（3）：52-54.

[2]姜云迪.语文课程生活化教学刍探[J].成才之路，2018（5）：74.

编辑 高 琼