读写互动，并蒂花开

吴洁萍

摘 要：语文科目中，阅读与写作是相辅相成、相互促进的。以读促写就是引导学生大量阅读，就是引导学生理解阅读内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法;以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，就是学生在写作的练习过程中发现自己阅读方面的欠缺，从而让写为读引路。语文教材中的很多文章都是值得学生认真学习的范文，其或是构思奇特，或是结构严谨，或是语言优美，或是情节跌宕起伏。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分挖掘教材文本中的读写结合点，让学生展开读写互动，进而全面提升学生的语文能力。

关键词：小学语文;读写互动;阅读;写作

阅读是由外到内的理解和吸收，写作是由内到外的理解和表达，阅读是写作的基础，写作能够提升学生的阅读能力。如果学生没有展开深入阅读，那么学生就很难做到“我手写我心”;如果学生没有认真写作，那么学生就很难体会出文本的奇特构思和巧妙布局。那么小学语文教学中，教师要如何引导学生展开读写互动，并使之并蒂花开呢？

一、仿写，引导学生在模仿的基础上进行再创造

小学生的语文学习过程，就是一个以知识点为主的模仿、迁移和运用过程。就像婴儿学习语言一样，在父母无数次的重复之后，他们会逐步学会单个的词语、较长的语句和清晰的表达。小学生的写作同样需要一个模仿、迁移和运用过程。学生在模仿中学会了遣词造句，学会了整体布局，学会了各个修辞手法的巧妙运用，那么他们就能出口成章，他们就能妙笔生花。尤其是小学生，他们喜欢模仿，而且模仿能力特别强，因此教师可以从仿写入手，让学生展开文章修辞手法、段落结构和写作特点的仿写。

首先，修辞手法的仿写。如《桂林山水》这篇文章中，就运用了大量的修辞手法，将桂林山水的优美风景淋漓尽致地表达了出来。如描写漓江水的语句“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，……”教师可以引导学生选择一个对象，让学生运用排比加比喻的修辞手法对其展开描写。学生可以选择公路两旁的杨树，将杨树高、直、多的特点描写出来;学生可以选择公园中的花，将花的颜色多、形状多、味道香的特点描写出来。

其次，教师可以引导学生对文章的选材和结构展开仿写。如《鱼游到了纸上》，就是赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。那么学生在描写类似人物品质时，也可以运用“菊花开在了纸上、鸟飞到了纸上、小猫跳到了纸上”等题目，并仿照文章的结构特点，将某人专注于创作的行为事迹描写出来。

二、补白，培养学生的想象能力和写作能力

中国画有一个典型的特点，就是留白，就是留有一处空白的地方，让观赏者展开丰富的想象和联想。中国画中的留白常常让人回味无穷，文章中的留白同样如此。因此，小学语文教学过程中，教师可以引导学生在文章的留白处展开丰富的想象，并引导学生将自己的想象运用语言文字表达出来，进而全面提升学生的阅读理解能力和写作能力。

例如《扁鹊治病》这篇文章蕴含着深刻的哲理，从扁鹊身上，我们能够看出他的医德高尚和医术高明。从蔡桓公身上，我们能够理解刚愎自用的恶劣后果。这篇文章中有这样的描写：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。在扁鹊望见蔡桓公，到扁鹊做出掉头就跑这一决定的过程中，扁鹊经历了怎样的思想历程。教师可以引导学生将扁鹊的心理活动描写出来。扁鹊的医术非常高，当他认识到蔡桓公的疾病已经深入骨髓时，他就猜测到了后来的结局，如果蔡桓公的疾病真的无药可治，而自己又是那个无药可治的医生，那么自己一定会大祸临头的。如果学生的心理活动补白中能够描写出以上内容，那么就说明学生深刻理解了文本内容。

三、阅读心得，培養学生的语文综合能力

语言文字不仅具有记录功能，还具有传递思想和熏陶思想的功能。学生在阅读教材文本或者课外读物时，会产生或喜或悲等多样化的阅读感受。因此，小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生将阅读感受表达出来，进而全面提升学生的语文综合能力。

首先，阅读心得的自主写作。如学生阅读了《生命 生命》这篇文章，学生对生命有着怎样的认识呢？生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。学生可以将自己对生命的认识和感悟运用书面语言表达出来。不仅是教材文本，学生在课下阅读到的经典文章，也可以写出阅读心得。如学生在课下阅读了《绿野仙踪》，那么学生对多萝西的神奇经历有着怎样的感知呢？如果让学生也经历一次神奇的穿越之旅，学生有可能会经历什么样的神奇事件呢？学生都可以将其写出来。

其次，教师可以引导学生展开阅读心得的交流互动。同样的阅读文本，不同的学生会有不同的阅读感受，阅读交流活动能够让学生互相影响，互相启发，共同提升。

总而言之，小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生结合具体的教材文本展开仿写、补白和阅读心得的写作，进而全面提升学生的阅读能力和写作能力。

参考文献：

[1]陈寿宗.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）.

[2]吴成林.小学语文阅读教学中读写结合模式的运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）.

编辑 郭小琴