小学语文课堂创设教学情境的技巧分析

纪春英 王晓伟

摘 要：小学语文教学带有一定的特殊性，知识学习对学生学习习惯的要求较高，这也客观推动了教学方法的完善。基于此，以小学语文课堂创设教学情境的价值为切入点，予以简述，再以此为基础，重点分析可行的创设技巧，给出问题导向式、讨论导向式、模拟导向式等内容，以期通过分析完善小学语文教学工作。

关键词：小学语文;教学情境;学习兴趣;问题导向式

教学情境是指教师在教学过程中创设的一种氛围，以硬件设施、软件设施和教学线索共同构成。与之对应的教学方法，称之为情境教学法。小学语文教学中，知识元素并不完全呈现结构化特点，学生需要持续积累知识，这对教学情境的创设提出了高要求。本文就小学语文课堂创设教学情境的价值、技巧进行分析。

一、小学语文课堂创设教学情境的价值

（一）保持学生学习兴趣

小学阶段的语文知识带有一定的碎片化特点，如《会摇尾巴的狼》中，运用了拟人手法;《乌鸦喝水》《小羊和狼》等课文中，运用了对应方法，学生需要多次接触后才能熟练掌握和运用。创设教学情境后，教师可选取若干学生进行模拟表演，借助小学生多玩好动的天性，使其对语文学习保持学习知识之外的热情，获取学习的兴趣、乐趣，从而提升教学效果[1]。此外，语文生词、生字等内容的学习，也带有长期性特点，需要学生保持学习兴趣才能有效掌握。

（二）有助于学生吸收知识

小学语文知识并不复杂，但带有一定的独立性，不同知识之间的差异很明显，学生对知识的吸收是长期、持续的，创设教学情境后，学生的学习可不拘泥于某一种方式，有助于提升知识吸收效果。如在进行“观后感”教学时，很多学生难以理解“观后感”的文体特点，影响学习成果。教师可创设教学情境，要求学生对“记叙文”“观后感”等不同文体的特点进行探讨和分析，当学生获取了相对理想的讨论成果后再进行教学，可通过教学情境提升其知识掌握水平[2]。

二、小学语文课堂创设教学情境的技巧

（一）问题导向式

问题导向式是指以问题作为引导线索，創设教学情境。小学语文教学中，不同知识系统之间的关联性有限，学生自我思索、主动分析的意愿也相对不高，借助问题导向，可使学生的思路得到引导，自然而然地进入到学习情境中。如教学内容为“文章中心思想提炼”，可在实际教学工作中，以“中心思想是什么”“怎样确定文章中心思想”为主要问题，给予学生5～10分钟的时间进行思索，之后挑选学生就思索所得进行分析。如学生认为：中心思想是文章的梗概内容。其理解已经出现偏差，在教学情境中，应对典型偏差进行收集，并进行范围纠正。其他学生的思索成果也尽量给予分析、指正，在课堂的结束阶段，给出标准化答案。以问题为导向进行教学情境创设，主要价值是使学生全面参与到教学情境中，需要注意的重点是课堂结束阶段的总结，以避免学生思路出现偏差。

（二）讨论导向式

讨论导向法，是指以小组讨论的方式，使学生参与到教学情境中，并通过小组讨论提升学生的参与度，高效率了解学生学习效果。如教学内容为“课文意义段的划分”，可将学生分为若干小组，每个小组4～6人，教师给出意义段的基本含义：表达某一问题，由几个连续的自然段组成。之后由学生自由讨论某一篇文章的意义段划分。根据讨论结果，针对性进行教学调整，如学生在划分意义段时，忽略了“连续”原则，将若干不相干的段落作为一个意义段，教师可将该问题单独提出，由学生小组继续进行讨论。整个讨论导向法下，讨论是教学的核心方式，所有学生均以小组为载体，参与到教学情境中，问题提出后，以小组讨论解决方法，学生参与度高，小组反馈也更具代表性，便于教师分析当前学生学习的瓶颈，给予引导和处理。

（三）模拟导向式

模拟导向法，是指通过模拟的方式创设教学情境，模拟对象可以是课文中的元素，也可以是其他知识元素，基本原则为重视教学内容和模拟内容的高度关联。如教学内容为课文讲解，所选课文为《乌鸦与狐狸》，教师可挑选若干学生，分别饰演狐狸和乌鸦，真实再现课文中的基本内容，使学生能够在模拟文中对象的过程中，理解中心思想，掌握生词、生字。模拟导向法下，创设的教学情境最为直观，但学生的参与度往往无法保证。因此建议采用小组模拟的方式，每一篇课文选取一个小组进行模拟，使所有学生均有机会参与到模拟情境的创设中。在模拟导向法应用时，还应注意教学重点的把控，避免学生注意力分散到教学情境创设中，忽略了对知识的吸收。要求教师在模拟开始前，明确学习目标，在模拟结束后，请学生就模拟过程和学习所获进行发言，了解模拟导向法下教学情境创设的质量、不足。如学生无法掌握生词，可借助更完善的方式予以应对，包括识字卡片的运用等。

综上所述，小学语文课堂创设教学情境既是必要的，也是可行的。其价值在于保持学生学习兴趣，也有助于学生吸收知识。创设技巧方面，结合目前各地教学经验，可通过问题导向式、讨论导向式、模拟导向式三种方法，从不同角度使教学情境得到创设，也使学生能够快速参与其中，为教学工作的有效开展提供助力。

参考文献：

[1]李丽霞.在小学语文课堂创设教学情境的技巧[N].发展导报，2019-03-29.

[2]林端惠.创设有效情境与智慧同行：浅谈小学语文教学情境创设艺术[J].当代教研论丛，2017（10）：54.

编辑 张佳琪