小组合作学习在小学数学教学中的高效运用

王瑾

摘 要：自新课程改革以来，大力提倡小组合作学习的方式，对于提高小学生的数学学习效率非常关键。但目前在小学数学教学中所开展的小组合作学习中还有很多不足之处，直接影响孩子们的数学成绩及教学质量。基于目前教学中小组合作学习存在的不足，提出几点建议来更好地提高教学质量。

关键词：小学数学;高效运用;小组合作学习

小组合作学习作为新课程改革以来引入到课堂教学的一种高效、新型的学习方式。在素质教育的大背景下，也能更好地培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣，不仅掌握数学知识，更要把所学的知识更好地运用到生活中能解决实际问题，促进学生的全面发展。传统的教学方式已经不再适应社会的发展，如果老师在课上讲解知识点的同时，开展分小组讨论的方式，让同学们分组来讨论，数学课也不会显得那么枯燥。

一、小学数学开展小组合作学习的过程中存在的不足

1.小组成员没有合理的分配

小组成员没有进行合理的分配，没有考虑学生的水平参差不齐，往往是老师根据就近原则进行随意拼凑，前后座进行组合，这样往往会造成小组水平差距的扩大。有的小组如果成员成绩都不高的情况下，反而更打消了孩子们的积极性，合作的学习效果不明显。还有的在实际教学中小组学习的同时教师没有对小组进行指导，并没有掌握到学生的讨论状态，对学生的问题没有及时指正。

2.小组合作学习之前缺乏明确目标

在教学的过程中老师有时候会说完某道题不给同学留出思考的时间，就进行分组讨论，所以有的学生还没有自己的解题思路，可能就会盲目地听从同学的意见。还有时候会讲完某个知识点以后，简单提出要求就进行小组学习，并没有全面了解到学生掌握的情况，没有对小组学习进行有效的指导，对小组学习并没有指出明确的目标，小学生也没有明确的学习方向，达不到最佳的学习状态。

3.小组合作学习方式没有合理运用

小组合作学习的确能提高孩子们的积极性和学习效率，但是有的小学教师过分追求小组合作学习，似乎觉得只要让学生分组讨论，才能真正地解决问题，没有根据所学知识的特点和难易程度，随时采用小组学习的方式，可能有的时候并没有必要分小组讨论，这样反而浪费了课堂上的时间。

二、提高小组合作学习效率的几点建议

1.根据学生的个体差异合理分组，分工协作

数学老师应该深入地了解到每个学生的特点。分组一般以4～6人为宜，对每个小学生的学习习惯、基础水平、性格特点都要有详细的了解。在分组的时候考虑到组内成员的优等生、中等生、后进生的合理分配;活跃的学生和发言不积极的学生的合理分配。每个小组之间的实力保持相当，更有利于小组之间的竞争。小组成员之间的位置应该是相邻的位置，这样可以面对面地交流，这样更有利于学习，达到交流的目的，明确每个学生在小组内的位置。教师应该随时观察小组成员的情况以及整体的表现，适时对小组成员进行调整，达到小组之间的最优竞争。

2.对小组合作学习进行有效的指导给出明确目标

数学老师在课堂教学中说完某道题以后，应该给出小学生留出一定的时间进行独立思考，再进行分组讨论，这样学生都有了自己的解题思路，可以畅所欲言，积极发表自己的想法，激发同学们动脑思考。对于分组学习合作之前的具体目标教师都要给予明确的指出，合作中的配合，合作后的总结环节都要求教师发挥主导作用，指导学生围绕教学目标进行有效的讨论，例如：位置的讲解，我们的目标就要求学生明确前后左右的位置，学生讨论的同时，可以随意变化位置来讨论，利用自己的座位和桌面上的文具进行学习。

3.小组合作学习的内容符合新型的学习方式

科学合理的学习内容符合小组合作学习这种学习方式，要求教师在设计内容上要符合小学生的实际水平，设计一些具有挑战性的题目，并不是任何时候任何题目都是适合小组合作学习的。不能没有任何引导和指导就让学生进行分组学习，应要求学生学会表达和听取同学的意见。例如在学“常见的数量关系时”我们可以出这样的一道题目，铅笔1元钱，香肠3元，饮料6元，冰激淋4元，文具盒8元，给你20元钱，每种商品只能买一样，最多可以买几样商品？最多可以买4种商品，可以有不同的组合。

4.在课堂上开展小组数学竞赛活动

在教学过程中适当组织一些竞赛活动，有利于学生主动参与学习，让小学生通过评比体会到成功的喜悦和相互帮助的情感。通过比赛，小组内学习有困难的学生就有了小组同学的帮助，同时成绩也能得到提高。适当开展竞赛活动，能培養团队的合作精神和竞争意识。

5.小组合作学习过程中适时评价

《义务教育数学课程标准》指出，对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展;既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，所以在小组学习进行点评时，不仅要对小组成员个人进行评价，更要重点对合作集体进行评价——分为鼓励性评价和期望性评价。在学生讨论后取得一定的结果后，教师要给予一定的肯定和表扬，因为学生进步的巨大动力来源于老师的信任和鼓励。教师的期望同时也对学生有潜移默化的激励作用，在合作学习中遇到问题时，教师应该用热情的语言告诉他们通过小组合作的共同努力一定可以解决问题。

总之，小组合作学习作为一种有效新型的学习方式引入到我们的课堂，让学生在学习的同时培养了团队合作的精神，学生的素质得到了全面提高。

编辑 段丽君