小学硬笔书法教学模式初探

张丽

摘 要：在小学阶段，硬笔书法教学渗透着美育与素质教育等方面内容，学生的硬笔书法能力与其综合素质产生直接联系，因此，小学硬笔书法教学的重要性不言而喻。基于此，就小学硬笔书法教学模式这一主题进行了探究。

关键词：小学教学;硬笔书法;教学模式

书法教育是小学阶段教育教学活动的重要组成部分。学生在写字的过程中，能够不断地去发现自我、提升自我，有利于帮助学生养成良好习惯，并让学生的综合素质得到发展。那么，应当使用何种科学的教学模式，让小学硬笔书法教学得到更好落实呢？

一、激发学生参与到硬笔书法学习活动中的兴趣性

在兴趣因素的驱动下，学生才会更为积极地参与到硬笔书法学习中来。所以，要想让低年级的孩子喜欢写字，培养其书写技能与习惯，首先就应当将他们的学习兴趣调动起来。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”具体而言，教师可以从以下几方面入手，激发学生学习的积极情绪。

1.古今典型故事激励。教师可以通过给学生讲述生动的故事，让他们在这个过程中有所收获，学到知识，从而将他们对汉字的喜爱之情调动起来。

（1）古代著名书法家勤奋练字的故事。讲述郑板桥学书法等故事，让学生学习古代书法家自强不息的良好品质，并从这些故事当中让学生获得启发，将其学习积极性调动起来。

（2）根据字意自编小故事。教师在引导学生对字形结构进行学习时，可以在此基础上编出一些趣味性的小故事，如教师在对“休”字进行教学的时候，就可以这样组织教学活动：左边有一个人靠在树旁边休息，说的就是汉字“休”字。学生通过听这样趣味性的小故事，能够在很大程度上激发他们习字的兴趣。

2.组织形式多样的竞赛，以激发学生学习的积极情绪。组织竞赛活动，不但能够激发学生学习的积极性，还能够培养学生的集体意识。

（1）作业评级制度。教师应当认真对待学生作业，去对比他们每一次的作业，对于有进一步的学生教师应当对其进行及时鼓励，并给予他们小红花的奖励，每个月进行总结，可以对小红花最多的学生进行额外奖励。

（2）个人竞赛。教师可以定期将写字比赛组织起来，并在学生当中评选出优秀奖、进步奖。另外，教师还应当积极引导学生参与到各项书法竞赛中来，在调动学生学习积极性的同时，帮助学生树立学习自信。

（3）小组竞赛。在组织硬笔书法教学活动时，教师可以将学生分成若干个小组进行写字比赛，从坐姿、握笔姿势等方面入手去评价学生，并在每节课中选出优秀小组。

3.定期举办展览。教师可以在教室里成立学习园地，将学生好的书法作品在其中进行展示。让学生感受自身价值，帮助学生树立自己能够写好字的自信心，并在班级里面形成良好的学习氛围。

二、从基本笔画入手，为学生写好字打基础

万丈高楼平地起。每一个汉字都是由若干个基本笔画所构成的。学好基本笔画是写好汉字的基础。汉字主要涉及以下基本笔画：“点”“横”“竖”“撇”“捺”“勾”“折”“提”。如教师在对“捺”进行教学时，就可以根据它一波三折的特征，将其比作一个穿着美丽长裙的小姑娘。在对“撇”字进行教学时，教师也可以将其形象化，将它比作一把尖刀等。总之，在小学一年级硬笔书法教学当中，教师应当严格地对学生进行笔画训练，并引导他们寻找其中的规律，让学生打好基本功。

三、处理结构是写好字的重点

要想真正提升小学硬笔书法教学质量与效率，教师不但要教授学生正确的笔画笔顺以及偏旁部首的运用，还应当引导学生对字的间架结构进行正确处理。因为小学低年段学生他们在写生字的时候，都是运用的田字格，所以，他们在书写的时候都必须让汉字处于田字格当中，不能够超出方格，这就需要学生对汉字的间架结构进行处理。处理得好，字就美，反之就难看，甚至会出现错别字的情况，比如，很多种学生会将“士”写成“土”字。所以，在书写的过程当中，教师应当首先引导学生对田字格中的生字结构进行分析，分析各偏旁部首在田字格中的位置情况如：左窄右宽、左宽右窄以及上小下大等。在此基础上，教师再引导学生一笔一画进行书写，确保汉字书写的规范性以及准确性，尽量靠近范字标准。最后，教师还应当要求学生在写字过程中做到专心致志，唯有如此才能够将字写好。

四、帮助学生养成良好的书写习惯

要想帮助学生完成良好的写字习惯，需要一个长期的过程，更需要一个不断积累、重复的过程。所以，不能够单纯凭借课堂教学时间来帮助学生养成良好的写字习惯，教师应当注重合理拓展教学时间与场所，对学生平时作业进行要求，从而去规范学生的汉字书写。教师还可以利用各种渠道，让家长能够重视起培养学生良好的写字习惯，比如运用家长会、校讯通等渠道。从而在这个过程中取得家长积极配合，与老师共同培养学生良好的学习习惯，认真检查学生每一次的家庭作业书写情况。

总而言之，在小学硬笔书法教学当中，教师应当注重激发学生学习的积极情绪，将枯燥乏味的书法教学趣味化。在教学过程中，老师不但要从基本笔画、汉字结构入手，引导学生归纳、总结书写方法，还应当帮助学生养成良好的书写习惯，从而才能够在真正意义上提升小学硬笔书法的教学效率与质量。

参考文献：

[1]王彦颖.“互联网+”背景下网络教学模式的探索与实践：以《硬笔书法》课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（12）：88-89.

[2]鄒倩.论小学硬笔书法课堂教学模式[J].西部素质教育，2016，2（16）：113.

编辑 王 敏