架起家校教育的彩虹桥

丁莉

摘 要：家校共育是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为。作为一线的教师，面对实际教育过程中出现的问题唯有引起高度重视，积极应对，并采取切实可行的有效措施，在探索中反思、总结，才能提高家校共育的有效性，让孩子健康快乐成长。

关键词：案例背景;分析;指导;结论;反思

一、案例背景

今年开学初，我班李××同学奶奶经常给孩子请假，开学两周，仅上了三天的课，后来家长无奈的情况下，只好告诉我实情，孩子不起床，在家哭闹，找各种理由不来上学，奶奶爷爷束手无措。于是我每天早上按时打电话催促他起床，洗漱，让奶奶送他到学校，前几次还见效，可后来他干脆不接我的电话。他从小是奶奶、爷爷带大，现在父母离异，他与爸爸、奶奶和爷爷在一起生活，但父亲常年不在家，最近妈妈也准备回安徽老家。家长焦虑不安，大伯也很担心从西安特意赶来商议解决的办法，却都不知问题出在哪里。于是我决定上门家访，可他知道我要来时夺门而出，不愿见我。当我来到他的卧室看到他的小床上布满了毛绒玩具，对一个六年级的男孩子来说，这种情况引起了我的注意。奶奶告诉我，孩子说抱着它们睡觉有安全感。还了解到一天孩子在楼顶沙堆上画了桃心，写了“我爱您”。平时妈妈来看他，他不愿意见妈妈，也不让奶奶和妈妈讲话。妈妈很伤心，决定过几天回安徽老家打工。

二、案例分析

1.在对家长的了解中得知他的作业每天在家也能按要求完成，说明孩子并不是厌学。我回想那天在家看到的他每天抱着睡觉的布绒玩偶，及孩子曾说抱着它们睡觉觉得安全。于是我想到问题出在孩子的心理方面，告知家长孩子的表现说明他缺乏安全感，问题可能出在爸爸妈妈的关系上，他感受到了家长对他的忽视，特别是最近妈妈提出要回老家，他的内心不爽不安，但无法表达这种想法，不上学这种极端的做法，是情感的宣泄，希望能引起大人的关注。

2.孩子爸爸长期在外不务正业，无暇顾及孩子学习、生活。妈妈离婚后搬出家。在这种情况下孩子又处在单亲家庭，通常处于感情半饥渴状态，不会与家人沟通，又不愿主动与人交往，桀骜不驯，情绪波动大。如何有效高度关注，对单亲家庭孩子进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，成为老师及家长必须面对的现实问题。

三、家庭教育指导

1.学生方面。一天，带班干部去家访，我不急于谈到学校上学的事情，只是关心询问他的身体恢复得怎么样，借口课本剧表演，同学们一致推选他担任其中一个角色，今天和同学来给他讲讲剧本，看能否参加这次表演，以消除他的戒备心，让他感受到老师、同学的关心，班集体的温暖。他也愉快答应，第二天主动来到学校。在课间我找他谈话，了解到了他的真实想法：怨妈妈要离开自己，不爱自己;这样做妈妈就会每天来家里看自己，是为了留住妈妈。于是乘机告诉孩子要学会沟通，学会表达爱，否则带来了反作用，让妈妈误解了自己，认为不爱她，她很伤心，失望才决定离开。听了我的话他连连点头。

2.家长方面。找妈妈谈话，告诉他孩子的真实想法，“我爱您”是写给她的。孩子需要妈妈的关爱与陪伴，以及孩子的未来是很重要的，因为是六年级了，能不能较好地顺利升入中学，对他今后的人生是相当重要的，提出让妈妈暂时留下来陪伴孩子度过最近的这一时期。孩子母亲含泪答应克服自己的困难留下来陪伴孩子。在孩子不知情况下约他的妈妈来校见面，一声惊喜的“妈妈！你怎么来了？”一个紧紧的拥抱消除了母子之间的隔阂。

我又与孩子奶奶沟通，希望她找孩子母亲商量解决家庭矛盾，教育孩子的事放手交给孩子的母亲，老人也痛快答应。通过学校与家庭的共同努力，现在孩子每天到校快乐学习，笑容又浮现在他的脸上，他也变得自信和开朗了。在国庆节表演那天，妈妈、奶奶都来学校观看孩子的表演，拍照，也同时表达了对老师的感谢。

四、结论与反思

1.从这个案例可以看出，开展家庭教育指导，首先要充分分析家庭教育情况，找出问题症结，使家长认识到问题，更新家庭教育观念，达成共识，取得积极配合，同时和家长共同探讨教育技巧，根据孩子的情况及时调整。

2.由于孩子年龄小，还缺乏自主解决问题的能力和与人交往沟通的技巧，只能以自己最极端的方式，用这种挫败感而產生的攻击性行为对待周围的人，使自身这种不良情绪得到宣泄，让他人了解自己内心的感受，这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制，但结果让别人更加排斥和不接纳他，这使得他与家长的关系陷入了一种恶性循环状态。所以，作为家长或教师对问题孩子进行重点观察与指导，能够及时发现孩子的困境和问题，教他与他人沟通的技巧，一定不要让孩子与家长发生冲突了才去发现和解决问题。

3.心理疏导，调整心态。父母离异的孩子不愿向别人说心里话，长期压抑在心里，就成了一种心理负担，会产生心理疾病。所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。家长和教师应经常主动地接近，谈心，使他心中有一种亲切感，能把心里话说出来，排除心中的烦恼，用正常饱满的情绪投入到学习、生活中去。

作为教育工作者应该把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

参考文献：

[1]郭瑜.成才视阈下离异家庭学生教育策略探索[J].成才之路，2014（11）.

[2]由静.浅析小学班主任如何做好离异家庭子女的教育[J].新课程，2014（2）.

编辑 高 琼