初中数学“鲜活”课堂构建方略探究

摘 要：初中数学是一门非常重要的学科，学好初中数学，学生不仅能够有效掌握有价值的数学知识，还能够为以后的学习和生活打下坚实的基础。鉴于此，本文主要针对初中数学“鲜活”课堂构建方略进行相关浅析，以期有效提升初中数学教学效果和质量，仅供参考。

关键词：初中数学;“鲜活”课堂;构建;方略

一、 前言

在课程改革不断推进的环境背景下，初中数学课堂的教育质量和教学效果已经赢得了更多的关注，虽然其取得了显著性的进步，但是仍有需要完善的地方。為此，作为教育人员，应该对其进行认真的研究分析，并提出有效的课堂建设完善建议。

二、 强化对情景教学的应用

情景教学主要是指教师通过虚拟环境的有效构建，让学生能够有身临其境之感，并能够更好地看待问题，理解问题，解决问题。为此，在初中的数学课堂教学过程中，教师应在课堂上多创设一些问题，在明确教学方向的基础上，对各个教学的难度给予合理的配置，从而保证学生能够在学习的过程中有自信心，又有一种小小的挑战欲望。与此同时，教师还要注重趣味教学。教师在出题的过程中，应该给整个问题增加一些有趣的背景和环境。例如：教师在讲授“一元一次方程”的时候，其可以将此理论知识点与实际的生活给予联系，如x+（x-15）=300这个方程中，教师可以说，小华比小青少15元钱，但是两个人所共同拥有的钱的总和是300元，请问两个人各有多少钱？这样比较复杂和抽象的数学问题就变得更加生活化和有趣，显著提升了学生的关注度和学习兴趣，这对于教学质量的提升是具有重要的价值的。

三、 通过小组合作探究进行教育

在传统的授课过程中，我们不难发现，更多情况下，都是教师对相关的理论知识进行单方面的讲解，学生在学习的过程中处于比较被动的地位，长此以往，学生的积极性不足，也不懂得如果去对问题进行交流和合作解决。然而，小组合作探究式教育能够有效解决这一问题，其能够给学生提供一个非常便捷的交流环境和平台，不仅能够提升教学质量和教学效率，最主要的是能够增强两者之间的友谊和情感。为此，在实际的教育过程中，教师要结合实际的教育需要和具体的数学问题，强化学生在教学过程中的主体地位，并鼓励学生能够自主发现问题，并对相关的问题进行积极的交流和探究。例如：在讲解“对等角”“同位角”和“互补角”的相关知识时，教师应该将班级的学生划分为不同的小组，然后教师可以在讲授完各个角的关系后，能够在课堂上设置一些比较复杂的问题，让学生通过小组交流去一点点推出各个角的关系，教师在这个过程中需要进行旁听，并帮助学生解决讨论过程中的疑惑，在规定的讨论时间结束后，教师可以选出各个小组的学生代表，对问题进行总结，教师可以对其进行合理的纠正。这样能够提升课堂教学的活跃度，还培养了学生语言表达能力和创造能力。

四、 加强对现代信息技术的应用

随着科学技术的发展，信息技术在教育中的作用也在显著增强。在初中数学的教学过程中，其中难免会有一些复杂的图形，这些图形如果从二维的角度看是很难充分掌握的，而初中生受于年龄等诸多因素的影响，其理解能力和思维能力还没有健全，因此，如果过于强迫他们去硬性接受和理解是不利于其对相关知识的掌握的，长此以往，还会降低学生的学习兴趣。在这样的情况下，教师就可以结合具体的数学知识，通过多媒体等现代信息技术来进行教学，由于多媒体等现代信息技术可以支持视频、音频等诸多动能，教师可以充分利用此技术将图形的立体化信息显示出来，这样不仅使得整个课堂教学更加生动和动态化，还便于学生逻辑思维和空间思维的构建。这种教学方式还可以吸引学生的学习兴趣。例如：在讲授“平面图形”的过程中，教师可以通过多媒体设备以及其中的工具栏对相关的图形构成、运动旋转以及折叠等多个操作进行动态化的显现，学生通过这样的视频操作，能够更好地理解平面图形的概念，也能够推出平面图形和立体图形之间的关系，显著激发了学生的学习兴趣。

五、 加强对思维导图的应用

在初中数学的教学过程中，其中会有很多知识点，这些知识点比较零散，但是其内部是具有自身的系统性的。为此，教师在实际的教学过程中，应该意识到思维导图构建的重要性，通过思维导图，将新旧知识进行紧密的结合，这样非常有助于构建良好的知识体系。例如：在学习“不等式”这一章节的相关知识时，教师可以拿此与等式之间的知识进行补充和对比，然后让学生发现二者之间的区别，在此基础上，再对不等式的特点给予强化，在这样的基础上，学生在学习不等式的时候就能够觉得更为轻松。当然，在对思维导图应用的过程中，教师一定要找准关键词，而不是对相关的公式和定理进行罗列，那种教育只能使得学生勉强地死记硬背相关知识，并不能够从根本上掌握知识，是无助于问题的解决和教育质量的提升的。

六、 建立平等的师生关系

教师要注意对自身态度给予更好的调整。教师要与学生建立平等的师生关系。在传统的教学过程中，不乏有些教师的教学态度过激，给人过于严厉的感觉，学生在学习的过程中过度紧张，使其无法全身心投入到学习过程中，当其有想法之后也不敢与教师进行交流。为此，教师应该意识到这些问题，能够通过增强自身的人格魅力以及与学生建立良好的师生关系去引导学生去更好地学习数学。教师应该鼓励学生从多个角度去看待问题，允许学生在思考的过程中出现错误，并对其给予合理的纠正，在带领学生学习的过程中，更好地对相关的问题给予探索，提升学生的创新能力。例如：在学习“图形性质”之后，教师可以问学生你们知道生活中有哪些物体是这些图形么？它们是如何体现和利用这些图形的功能的么？通过这样的引导，学生的学习积极性和创新能力都能够得到锻炼。

七、 结语

综上所述，初中数学是一门非常关键的学科，我们应该对其给予足够重视。为此，我们可以通过多种途径和多种角度去对其给予完善和优化，提升教学质量，进而更快更好的实现教育的最终目标。

参考文献：

[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究，2018（16）：46.

[2]苏祖宙.初中数学教学在核心素养视域下的高效课堂构建[J].数学学习与研究，2018（16）：42.

[3]陆智红.以初中数学课堂为例，谈农村初中节约型课堂构建[J].数学教学通讯，2018（23）：78+80.

作者简介：

吴承俊，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。