巧借微视频 打造生动的小学信息技术课堂

田军

摘 要：随着新课程标准理念的不断深入，越来越多的新教学理念开始运用到各个学科之中，如微课、微视频、翻转课堂等，而这些新理念、新技术都在一定程度上改变着小学各学科的教学效果。尤其是微视频因为其独有的特点，受到众多教育工作者的关注，尤其是微视频可以在课内外实施、教学围绕某个知识点展开等的特性，更加贴合小学生的认知特点，便于他们在课前、课中以及课后对知识进行二次整理和理解。就借助微视频打造小学信息技术课堂进行研究，以期能够为今后微视频在小学信息技术课堂教学中的运用提供一定的理论依据。

关键词：新课程标准;微视频;小学信息技术

受到传统教学理念的影响，传统小学信息技术教学以教师教、学生听为主，教学模式单一，教学内容枯燥，无法有效地带动学生的学习热情，同时在实际教学过程中，真正上信息技术课的概率很小，应试教育的影响依旧挥之不去……而微视频这种形式的广泛应用，在一定程度上缓解了这种情况，为打造高效小学信息技术课堂提供了全新的解决途径。尤其是对于小学生而言，微视频这种教学形式更符合他们的认知特点，能够极大地满足他们的好奇心。

一、小学信息技术课堂中运用微视频的实践价值

1.激发学生学习兴趣

小學生由于年龄比较小，生动、有趣的事物是他们喜欢的东西，而信息技术课很好地满足了他们的要求。再加上小学信息技术课堂中有很多内容，如果只是一味依靠教师口头的讲解，很难达到预期的效果，不仅浪费了大量的课堂时间，还影响了学生对教学内容的理解。利用微视频就可以很好地解决这类问题。教师借助丰富的网络教学资源，给学生展示一些有趣味性的视频内容，能够使学生在课堂上保持愉悦的心情，从而能够更加积极、主动地参与到小学信息技术教学活动中。

2.营造良好的学习氛围

传统小学信息技术课堂教学中，大多是采用教师示范、学生模仿的教学模式，一节课下来更多的是教师在主动讲授，学生在被动地学习。而且传统小学信息技术课堂中课堂氛围相对比较沉闷或混乱，师生很难准确把握课堂节奏，极易造成课堂失控的现象。而微视频在小学信息技术课堂教学中的应用，能够很好地解决这类问题，教师能够基于学生的实际情况，如学习能力、性格特点、理解能力等进行针对性较强的教学活动，从而实现由传统课堂向微视频课堂的转变。

3.提升课堂教学质量

传统小学信息技术课堂更多是需要依靠教师的讲授，而在微视频教学中学生处于主体地位，能够及时把控对信息技术的感悟能力，从中找到教学的重点与难点。而且通过微视频中的视频资料等所具有的强烈冲击力，在一定程度上也降低了学生的学习难度。在一些课中教师就可以利用播放微视频的方式进行教学，让学生能够在视频画面中感受信息技术的变化，实现信息技术灵感与画面的结合，这样不仅大大缩短了教师在信息技术课堂的教学时间，提高了课堂教学效率，同时还能够提升信息技术教学的质量。

二、微视频在小学信息技术课堂运用中可能出现的问题

1.在工具软件使用教学中

小学信息技术课程主要是引导学生先在熟悉基本操作的基础上学习计算机语言，因为小学阶段信息技术教学涉及很多种应用软件的学习，这就要求学生能够通过课堂学习，自行探索学会使用这些软件，从而在逐步的学习中能够学会适应陌生软件造成的冲击感，鼓励学生自行尝试，培养他们的主动探索习惯和能力。四、五、六年级的学生本身处于信息技术起步学习阶段，主要学习的内容是各种应用软件的使用，这些软件比较简单，同时也有一定的共同点，如最简单的窗口组成、各种操作等。因此在学习一种新的软件时要指导学生先要学会观察，如观察菜单栏等，这样渐渐地学生就可以熟悉这些软件，并推断出相应的操作。例如最常用的Office办公软件，它的操作大同小异，复制、粘贴、剪切等操作也一模一样，因此教师在教学过程中，就可以利用微视频播放这些简单操作的方法，让学生熟悉这些操作的快捷键等。这样，学生在观看微视频的过程中就经历了一个发现、思考、分析、解决问题的学习过程。

2.在计算机语言教学过程中

小学四、五、六年级的学生已经开始初步接触一些计算机语言，因此教师在日常教学过程中就可以建议学生正确认识计算机语言，将其与语文、英语等语言区分开来，在教学过程中就将这一理念传递给学生，利用细节加以强化意识。小学阶段的计算机语言主要是scratch，这种计算机语言的操作比较简单，以图形化的方式将编程展现给学生，而且趣味性极高，很容易受到学生的欢迎。所以，在实际教学过程中，教师就可以利用微视频来归纳总结scratch的操作方式，利用这一方式也便于学生及时检查其中存在的问题，排查出错误点。当学生在全神贯注地接受微视频知识的时候，能够将注意力投入其中，隔离了外界的干扰，教师也能将知识更加高效地传递给学生。

三、微视频的内涵与优势

所谓微视频，指的是教师运用手机或是其他设备录制的5～8分钟微小视频，微视频最大的特点便是短小精悍，与现代技术相融合，生动直观地呈现出课堂的重难点。相比于传统的课堂，微视频的优势体现在以下三点：

1.降低学生学习难度

在教学中有许多作者的中心思想、重点词句都让小学生难以理解，这些重点对于学生而言是十分抽象的，教师运用再多的词汇、语句都无法在学生脑海中留下印象，这时教师只要运用微视频，将本节课的重点制作到微视频中，能够让学生直观理解本节课学习的重难点，在视频中使学生产生情感共鸣。同时微视频具有反复的观看性，教师除了在课堂中呈现微视频外，在预习与复习阶段都可以让学生借助微视频反复观看，加深学生的印象，对于班上的一些后进生，在多次的观看中可以更好地理解文本。

2.具有及时反馈性

微视频的内容较少，但是十分精练，都是课堂中的重点。针对这一重点，学生能够掌握这类题型，针对性地完成题目，这样一个主题一种训练，有利于及时反馈出学生在哪些方面还存在不足，教师可以花时间去讲解。

3.有利于提高学生的注意力

通常在小学阶段的学生注意力集中在一节课的前二十分钟，那么如何让学生在后二十分钟依旧能够保持注意力集中呢？微视频便是很好的模式，通过趣味的音效、动态的视频一下子就吸引了学生的注意力，让学生能够在下半节课集中精神。

四、微视频在小学信息技术课堂中的运用策略

1.介入内容合理规划

小学阶段的信息技术知识主要有基础知识、工具软件和程序语言三类，因此针对不同的教学内容要选择不同的介入内容，以帮助教师能够在教学时有更多的时间用于操作和巩固。例如，在教学《认识计算机》时，学生已经对计算机有了一定的认识，教师就可以少量介入微视频进行教学。在工具软件类内容学习时，如画图，教师就可以适当介入微视频，通过压缩的内容让学生拥有更多的实际操作机会，实现操作成果多元化。程序语言类介入微视频可以提升学生的学习兴趣，为学生简单定制适宜的学习形式，满足不同学生的需求。例如，在教学《生活在网络中》一课中，教师可以用微视频导入，让学生通过观察了解到网络在生活中是无处不在的，并说一说自己观看完视频之后的想法。接着教师就可以用电子教室控制学生机进行操作，并让学生了解机房的网络拓扑结构，这样学生通过身边的简单网络了解了什么是电脑网络。然后为了让学生对几种上网方式更加了解，就可以针对此播放微视频，让学生了解电话拨号、宽带上网、无线上网等几种上网方式。通过两个微视频学生对于电脑网络的作用有更加清晰的认识，也能够激发他们对于网络学习的热情。教师针对教学内容介入微视频，合理规划教学可以起到良好的教学效果，学生也可以收获到良好的学习效果。

2.介入时机适当补充

微视频在小学信息技术教学中是一种辅助工具，因此教师在课前就需要对教材有充分的认识，在课堂教学开始时，利用播放微视频明确本节课的学习目标与任务，在讲解过程中利用微视频可以将成果展现给学生，指导学生完成操作。在讲完理论知识后，微视频可以将操作步骤进行全面展示，让学生将知识更好地内化。例如，在教学《虚拟旅游》一课中，教师为了让学生对网上搜索信息更加了解，可以播放微视频，“我五一去杭州西湖旅游了，同时还拍下了一些美丽的风景图片，将它们制作成视频，一起来观看一下。”这样利用微视频将学生的注意力集中在课堂之上。接着给学生介绍搜索引擎百度的使用方法，让学生更好地接受知识，最后为了让学生对于使用搜索引擎的方法更加了解，教师就可以给学生播放一段微视频，让学生通过观看更加全面地了解知识，达到适当补充知识的目的。这样契合微视频介入时机的教学，充分发挥适当补充课堂教学的作用。

3.介入形式多元选择

利用微视频进行教学，教师就必须注重介入的形式，起初微视频的作用是学习的主导者，但是随着学生接受知识程度的不斷提升，微视频的作用就应该逐步弱化，让学生重新在课堂上拥有自主权，让微视频作为引导者帮助学生学习、思考。例如，在教学《标志知识知多少》一课中，教师为了让学生对于标志的含义有更加全面的认识，就可以借助于微视频让学生了解交通标志、消防标志、指路标志等，引导学生想一想使用Word制作标志知识的讲稿，给学生布置一定的任务，完成学习目标。为了让学生养成交通规则意识，教师就可以给学生播放一段关于交通规则的微视频，帮助学生了解这部分内容。接着教师巡视学生这部分知识的了解过程，并进行及时的提问。学生在创作作品的过程中，教师还可以适时给学生播放一些微视频，要求学生自行观看，采用多元化的方式让学生进行学习，这样学生对于微视频的作用有了更加全方面的认识，也可以因人而异地进行选择，以便于创作出更加个性化的作品。教师不仅在课堂教学过程中能够减轻教学负担，还便于打造更加生动的小学信息技术课堂，让学生能够在课堂上收获更多的体验。

总而言之，微视频在小学信息技术课堂上的运用还处于起步阶段，很多方面的应用还不够科学、合理，这就要求广大小学信息技术教师因地制宜地使用微视频，让微视频能够更好地发挥其作用，提升小学信息技术课堂的教学质量，让广大小学生能够在课堂最终受益，全面提高他们的整体信息素养。

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编辑 郭小琴