基于微信公众平台的高中数学课程设计

摘 要：本文阐述了微移动学习的概念，分析了基于微信公众平台的相关高中数学公众号，从学习内容、学习活动和用户体验三个角度总结了基于微信公众平台的移动课程设计策略，最后本文提出了广大一线教师参与微移动课程设计的可能性和优势。

关键词：微移动课程;微信公众号;设计原则

一、 微移动学习

微移动学习提出于2004年，随着信息技术的发展，十几年后的今天大多数人已经广泛认可了微型学习。“一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。”这是著名学者林德纳对微学习的表述。而布鲁克指出微移动学习是一种在新媒体主导下的学习，需要人们更加关注其指向。

我觉得微移动学习是借助于无线技术，利用手机、平板等设备，从其中获取自己想要的知识的一种学习方式，而目前在我身边正有却来越多的人通过这样的一种方式在学习了，微移动学习通过移动媒介化解学习者的学习难度，分散学习者的学习时间，让学习渗透进学习者生活中的各个方面。

微型学习的微是微小的意思，既说明学习的内容非常小，也说明小的学习内容可以通过轻松的学习方式获得。而移动学习借助于当今先进的移动技术，让学习者时时刻刻都能在学习，打破了空间和时间的限制，实现了学习者与移动设备之间的交互式学习。将微型学习和移动学习结合起来就是微移动学习，微移动学习让学习者获得愉快的学习体验。

二、 微信公众平台

微信公众平台是腾讯公司在2012年8月23日推出的。在微信App平台上，人们可以免费申请微信公众号，只要你关注这个公众号，你就可以与微信用户进行一对一或者是多对一的沟通，资料也可以被转发到朋友圈或者是其他的群，传播性极强。目前，已经有超过2000万的用户注册了微信公众号。常州市第二中学早在两三年前就在微信公众号开设了多个学科的在线课程。

三、 基于微信公众平台的高中数学课程设计

微型移动课程的设计原则

1. 学习内容设计原则

（1） 内容微型化。微型化是微移动学习最重要的特征，学习的内容一定要以微型模块出现，所有这就需要将知识点进行分割，使得每一个学习模块都有单一而鲜明的主题，让学生容易学、乐意学。

（2） 整体系统化。虽然每个微专题都是对知识点进行分割，但是几个知识点还是要组成一个整体，这也反映除了知识点的系统化。在高中数学的学习过程中，知识构架非常重要。既要将知识点分成一个个小单元，又要将各个单元组成一个整体。

2. 学习活动设计原则

（1） 灵活多样。學习活动的形式要多种多样，看、听、说、投票、视频等，吸引学习者的注意，促使学习者长时间的集中注意力，提高学习效率，让学习者有愉快的学习体验。学习结束之后，还要有相应的检测，检测的设计也应该注意形式的多样，既能全方位地检测学习者的学习成果，又不能引起学习者的反感。

（2） 刺激学习。微移动学习，主要是让学习者利用零碎的时间来进行学习，所以学习内容的设计要新颖，与时代和当今社会的热点问题有较强的相关性。设计的内容也要与零散的时间相契合，比如散步的时候可以听音频，公交车上的时间可以看短小的视频。

3. 用户体验的设计原则

（1） 定时推送。推送可以采取定期推送，最好每天能固定一个时间，方便学习者每天在同一时间进行学习。比如说习题的推送，可以选择每天晚上7点左右，这个时候学生恰好吃完晚饭，有时间看习题的讲解。

（2） 操作简单。微移动学习本来就是让学习者利用零碎的时间学习，所以操作一定要简单，易学，让学习者有兴趣学习，方便学习，提高推广度。

（3） 互动反馈。学习者若在学习体验的过程中遇到问题，可以通过留言或者是微互动与开发者联系，及时沟通解决问题，可以是一对一，也可以是多对一的沟通，使得问题的解决更有针对性，也可以通过反馈，及时对推送进行改变。对于可能学习者会大面积提问的问题，可以事先在平台上设置自动回复，提高效率。

四、 总结与展望

对于广大高中一线数学老师而言，基于微信平台的微移动课程分开发入手容易，只要通过微信App申请账号就可以参与开发，实用性和推广性都非常强。随着移动设备的普及以及无线网络技术的发展，学生对这类微移动课程的接受度也越来越高。如果教师们都能抓住这一良好的契机，开发更多的资源和课程，一定会起到事半功倍的作用。

参考文献：

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[5]郭玲玲，富宇，尹晓拮，苏冬娜，高俊涛.移动学习系统在操作系统课程中的应用研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2013（2）：46-49

[6]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究一以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015（1）：97-104

作者简介：

蒋理，江苏省常州市，常州市第二中学。