自主探究结合游戏，提升学习有效性

王皎皎

摘 要：数学作为小学诸多课程学习中十分重要的课程，其中两位数加减整十数的学习十分重要。通过此内容的学习，可以为学生未来的数学学习奠定良好的基础。但在当前数学教学课程中，对两位数加减法的学习和运算，多数学生却不能深入课程内容进行理解和运用。以沪教版教材的数学课程为例，对其相关的教学方法进行了针对性的教学设计，旨在引导学生在实际操作中领悟数学知识，在游戏中提升数学的实际价值。

关键词：数学游戏;学具;自主探究

一、数学教学中的重点内容和教学目标

通过沪教版教材中两位数加减整十数的相关教学内容，帮助学生熟练掌握数学运算中的基本法则，并达到可以进行口算的目的。与此同时，通过对自主探究式学习方法和游戏学习的内容，引导学生养成对数学学习的初步理解以及分析能力，提高小学生数学的敏感度。并通过数学知识的学习，在日常生活中运用数学思维对所遇到的实际问题进行有效的解决，进一步提升数学学习的价值和意义，增强未来在数学学习中的乐趣和兴趣。

二、以沪教版教材为基础的教学过程设计

1.通过课前内容导入，激发学生的学习兴趣

在传统的小学数学教学中，教学模式较为单一和刻板。在原本不易理解的数学学习中，学生的兴趣和乐趣更是大大降低。因此，学生对于数学学习常提不起兴趣，甚至产生厌烦感，不利于教学质量水平提升的同时，更不利于学生未来的进步和发展。通过课前内容导入的教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，优化数学教学的课程体系。

例如：在數学习题讲述的过程中，教师可以将书面语言转化为日常用语：“上周星期五是新星小学的家长入园日，每位小朋友的家长都积极参与了学校组织的体育活动，参加短跑队伍的家长有26位，然后又加入了10位家长，那同学们，参加短跑队伍的家长最多只有48位，咱们来算一算，究竟这些家长们可不可以都参与到短跑队伍中呢？”通过以上相关习题的口吻转变以及情景的代入，将学生引入与实际生活相关的数学运算中，继而进一步指导学生对两位数加减整十数的运算原理进行掌握和运用。

2.通过自主探究式学习，深化数学原理的运算规律

新课程教学内容的改革，让自主探究式学习成为当今教育教学中十分重要的组成部分。小学生处于生理和心理快速发展的阶段，社会环境的变革让涉世未深的学生面临着更为严峻的挑战，只有在学习起步阶段不断提高自主学习能力，发挥自主探究学习的优势，才可以进一步培养自身的实践和创新能力，继而适应社会发展的需求。通过口语化习题解释和运算，学生会在两位数加减整十数的运算中得出一个具体数值。以上述相关习题为例，通过对26+10的运算得出数值36，那么教师可以根据此运算结果对学生进行进一步的知识深化。

例如：“同学们，谁能告诉我这道题的运算结果为什么是36呢？又是为什么48个人的短跑队伍可以容纳这36个家长呢？现在请各位同学进行自主选择合作，大家一起动手利用长方形学具在书桌上摆一摆咱们学习的算式，我会邀请学生来观察下，在26+10的式子中，十位数和个位数都产生了什么变化呢？”通过对教学学具的有效运用，让学生通过互相协作的方式，对数学知识的运算法则进行深入的理解。与此同时，也可以请一组学生到台前进行黑板教学学具的操作，并邀请学生对其进行针对性的讲解。在学生操作和讲解完毕之后，教师可以根据26+10的算式进行深入分析。

例如：“老师看到了同学们在黑板上摆出的2片和1片长方形学具，是不是就可以用2+1=3来表示呢？答案：当然不可以，因为2在十位数上，此表示的是2个十，而十个1才能组成一个十。因此，在这道题的运算中，加入短跑队伍的26名学生家长是都可以参与到限定人员数量的队伍中去的。”在教学结束后，教师还可以对操作优秀的学生进行针对性的表扬，提升学生学习自信心的同时，活跃数学课堂的学习气氛。

通过学生自主选择的分组方式，增加其课堂的积极性，并引导其根据习题内容进行有效的自主探究，可以最大限度释放学生的游戏天性，解放学生双手的同时，唤起学生对数学学习的兴趣和欲望，并通过实际的数学运算操作，将传统枯燥的数学公式进行直观具象的理解和教学，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中更加高效轻松地学习知识。以此类推，在进行两位数减整十数的运算中，也可以对以上探究式教学方式进行有效的运用。引导学生选择感兴趣的教学学具，并对个位以及十位上的数字变化进行观察，最终得出个位不变、十位相减的数学法则运算规律。教师通过对习题的创新编制，可以将学习的主动权自然而然地交还到学生手中，并通过学生数学思维能力和学习水平的提升，加强对数学知识的概括和总结能力。

3.通过对课后习题的巩固练习，提高学生的数学实践能力

学习的根本目的在于对知识的运用和实践。在小学数学学习的过程中，提升课堂教学水平，帮助学生取得更好的学习成绩是重要的，但提高学生对数学知识和数学思维的应用能力，进一步提升未来学习和生活的质量更是非常必要的。因此，需要在小学数学学习阶段，通过对课后习题的不断练习和巩固，加深数学学习的意义，提高数学知识在实际生活中的实践能力。

例如，教师可以提出以下相关类型的习题：“同学们，通过前几日的学习，我们了解和掌握了两位数加减整十数的基本运算方法，那么现在，老师邀请同学们和我一起共同做几个游戏。超市里采购了许多不同种类的新鲜鸡蛋，不同鸡蛋有不同的价格，那么现在请同学们跟着老师一起，将这些鸡蛋放到正确的位置上。（34+20= 10+66= 49-10= 85-30=  ）”

通过与实际生活建立有效的联系，将数学习题针对性地引入生活中，帮助学生在情景学习的过程中，对相关知识内容进行巩固练习，继而加强学生自身对数学知识的实践应用能力，进一步发挥数学知识在实际生活中的作用和意义。将传统枯燥的练习方式转变成学生喜闻乐见的游戏形式，可以在活动学生肢体、锻炼学生身体的同时，不断丰富数学课堂的教学形式，活跃了课堂的学习氛围，也优化和提高了教学效果。问题来源于生活，因此在实际学习的过程中不能脱离实际独立存在。通过将超市分鸡蛋等实际生活情景引入数学教学课堂，并通过学具的巧妙应用，可以引导学生在快乐的学习中提高自身的数学实践能力。

三、教学内容的反思和创新策略的提升

1.运用课前时间，掌握学生的学习起点

由于数学学习具有一定的系统性和整体性，因此，学生需在学习中对知识进行融会贯通。因此，在两位数加减整十数的教学中，教师可以充分运用课前实践，对相关知识点进行针对性的前期测试。在测试过后会发现，大多数学生都会计算，但对其知识内涵却不能进行深入的掌握和理解。因此，在课前对学生的学习情况进行掌握，可以及时对教学内容和教学目标进行调整，制定适合学生学习和发展的教学计划。

2.打破传统单一教学思维，提供教学创新的新方向

在对小学数学两位数加减整十数的学习体系研究中发现，学生对于教学学具的选择和运用有着较高的积极性和热情。因此，数学教师可以在未来的教学课堂中，打破传统单一的教学思维，为教学创新提供多样性和可行性的新方向。首先，可以根据学生的适龄段和学习兴趣的不同，引入情景式教学法。情景教学生动形象，但在实际应用的过程中需要以课程知识点为基准，引入符合学生发展和具体认知规律的内容。在引导学生接受新知识的基础上，提高学生的语言表达能力和课堂参与能力。其次，在教学学具的选择过程中要注意操作和使用说明。由于小学阶段的学生具有较强的好奇心，因此，在教学学具的选择中，对于熟悉度较低的学具往往会产生更大的好奇心。教师则要在具体使用学具之前，严格强调学具的操作规制和使用准则，避免学生在懵懂的情况下，引发不必要的课堂骚乱。最后，则是对教学环节的有效设置。小学生的注意力时间有限，而教学课堂的学习时间设定往往超出了学生的注意力集中时间，因此，需要教师在教学环节的设置中注重精简，在提升课堂学习效率的同时，摒弃无意义和过于冗长的教学环节，并根据学生的实际掌握情况将学习难度不断提升，在提高教学环节整体统一的基础上，推动学生取得更优质的学习效果。

3.对教学实践的反馈进行思考和分析

在小学阶段，教育教学体系赋予了相关数学教师一定的教学任务。因此，在具体教学课程设计和教授的过程中，需要思考数学知识的内在价值和含义，从数学知识的基本特点入手，将数学知识进行系统的连接，并将旧知识与新知识进行有效的融合，将学生的发展可能性最大化。与此同时，教师可以通过校园开放日活动的开展，通过问卷调查等形式对学生以及学生家长进行针对性的问答，通过对问题的集中搜集和整理，积极接受来自各方的建议和批评，不断对自身的教学实践活动进行系统的反思和分析。不仅如此，还可以对学生进行准确且不脱离实际的激勵性评价，通过对学生的鼓励和表扬，提升学生的学习兴趣和学习乐趣。

在两位数加减整十数的相关课程环节中，教师可以引导学生进行组合协作，进行自主编题和学生组与学生组之间随机选题，增强学生主动学习的思维和意识的培养。并且可以在学生熟练掌握数学知识的基础上，提高学生的口算能力。学生可以在解决自己所提出问题的基础上进行解答，提高学习的体验感和成就感。

四、结束语

综上所述，在小学数学的学习中，教师要以学生为主体设计教学内容和教学目标，不断为学生提供更加多样化的课堂活动机会，进一步促进学生学习质量的提升和整体数学教学水平的提高。这是未来小学阶段数学教学改革中值得学习和借鉴的教育教学方式之一。

参考文献：

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编辑 郭小琴