幼儿园园本课程资源整合利用的分析

摘 要：随着人们生活水平的提高，幼儿的教育成长也成为人们最关注的首要问题，尤其是智力认知已经开始突出发展的大班幼儿，对于大班幼儿的教育管理，园本课程资源则成为了首要考核目标。在做园本课程资源整合中，必须满足科学的人力规划、物质资源条件和学习环境等基础指标因素，才能避免在园本资源建设中出现的各种问题。

关键词：幼儿园课程;资源整合利用;教育分析

一、 引言

对于年龄渐长的幼儿来说，大班是幼儿向小学跨越的一座桥梁，而这座桥梁的支撑力，就离不开园本课程资源建设。在此过程中不仅直接影响着孩子的智力体能发展，也能让孩子在参与的过程中对社会有基础认知。园本课程资源建设若没有科学可行的规划，教师与园区的工作也会出现各种利弊问题，影响幼儿园园本课程资源建设。

二、 园本课程建设问题现状

首先，对于上大班的幼儿家长们很少关心园本课程资源建设，认为这是园区单方面问题，只需单方解决，仅将幼儿送入环境良好的幼儿园区中，接受环境熏陶，培养独立与活泼的性格即可。而大班幼儿家长对于教师的要求，也只是简单的看护好幼儿安全，做常规的益智活动，认为此时的幼儿学习能力薄弱，但这一点也给园本课程资源建设带来一定影响。

而对于课程整合资源利用，教师也占据首要角色，但纵观目前城市和农村地区的幼儿园区，幼儿教师均存在文化水平参差不齐的情况，特别受城市不同经济发展因素的影响，各大小幼儿园的环境建设、管理方案也没有标准化实行方案，在规章制度和长远路线方面并不完美。

三、 针对园本课程建设解决对策

（一） 校方准确清晰地制定园本课程建设框架

大班幼儿跨越小学的教育过程中，为了更好的管理并进行课程资源建设，园区本身必须制定科学、合理、健康、有发展性的园本课程资源框架。所谓无规矩不成方圆，有了框架制度之后校方与师生之间才能分级分部去实行，每个人的责任与义务派发到位，目标也更加明确。关于具体的实行对策，可从针对大班幼儿的课程教育中分类实施。

例如：幼儿的思想渗透式教育，通过《给妈妈洗脚》之类的公益片，让幼儿也模仿实践，回去给家长认真洗脚，让幼儿通过亲身劳动体会，产生对家庭父母的感恩意识。除了基础的数字和拼音学习，也应增添绘画和音乐课程种类，在实行的过程中发现幼儿的优势天赋，给予可行的培训和家长建议。同时，多进行户外游戏活动，走进大自然中让幼儿认识各种事物形貌种类，感受良好的学习生活氛围。

（二） 加强教师对课程资源建设的理解与执行

课程资源整合利用考验着教师的个人教育实行能力，从与幼儿的互动到解决日常出现的各类矛盾问题，以及幼儿的心理辅导和智力引导，各方面都尤为重要。所以做好园本资源建设，必须先加强教师本身对课程资源建设的意识理解与执行力。

例如：园区参考社会公司培训机制，定期对技能单一的教师提供必要的培训，从文化教育技能到舞蹈、乐器和与幼儿的交流交流护理技巧，解决教师个人不利问题之后，开始激发教师对课程教学创新方案的兴趣，开展工作才犹如分支导流，更容易一点到位。

进行园本课程建设本身就来自于整体提供的物质条件、人力分配和调度协调，各方因素安排到位，就可以针对不同幼儿提供不同的看护引导工作。同时校方与家长的互动交流也是重点，从相互交流的评价看法中了解不足，让园本课程建设问题进一步完善。

（三） 增加并改制相关教辅材料工具，实现幼儿自律自动性

5岁左右的大班幼儿，已经开始有了独立的性格个性和自我意识，在这时按照传统幼儿园的教育体制方式来统一教学，就显得不太合适了。以教材为例，目前大班幼儿园的学习教辅材料工具過于单调枯燥，可能适合小中班幼儿的兴趣喜好，并不能满足大班幼儿的认知和兴趣需求，面对此年龄阶段的大班幼儿，需要教师在进行相应课程资源改革和策划。

例如：了解大班幼儿的兴趣爱好，个性体现方式，从而调整相关的教辅材料工具，创立多样化的活动来提升学习趣味性，面临各种节日时，带领大班幼儿做手工艺术卡片，小礼品等等，参与节日感受氛围，了解到中国节日文化的同时，也能训练动手能力。对于大部分大班幼儿来说，这些改革教育能从视觉、色彩、感官等多方面刺激幼儿，来实现幼儿的自律自动性和性格培养。

四、 教师评选在园本资源建设中的作用

当制定了严格的发展制度框架，按照框架制定逐步实行时，那么也不能忽略对教师工作的目标设立工作，有了一定的目标才能刺激教师的积极互动性。在教师初入园本资源建设工作中，园区管理方必须先做实行方案，根据教师的个人优势和擅长区域来分配，做好引导和帮助工作，为教师之间的同步学习与适应提供可行空间和资源。

当教师已经完全掌握针对大班幼儿的教育实行方案，开始为目标做努力，那么园方也应根据实际完成情况，制定教师与家长认可的工作评分制度，在双方的监督与认可之下，对教师的园本课程资源建设工作提供一定帮助。当教师在不同的小领域工作中，有了明显的优劣评分，更容易树立众人的学习标准方向，也能让教师在园本资源建设中获得成就结果和激励性，从而执行力更强。

五、 结束语

信息时代的发展，预示着每一行业都在发生变动，而园本的资源整合利用也必须要跟紧时代步伐，包括人们日益变化的心，对新式教育的理念追求。纵观幼儿园的园本资源整合利用，改革创新是目前的问题所在，将现有问题融合在一起细分解决，才能更快更好地促进园本资源建设，为大班幼儿的成长发展提供有利环境。

参考文献：

[1]杨帆，李慧真.核心素养下桂林本土美术课程资源整合的策略研究[J].艺术教育，2017（19）：107-108.

[2]程荣旺.幼儿园园本课程资源整合利用的问题及对策[J].教育界（高等教育研究）（下），2017：151.

作者简介：蒋玲，江苏省常州市，江苏省常州市新北区三井街道华山幼儿园。