对初中生物教学中多媒体技术应用的研究

摘 要：作为初中教育的重要组成部分，生物教学对于培养学生的综合素质具有十分重要的价值，教师在开展教学活动的过程中要大力推动“互联网+教学”模式，在创新应用多媒体技术方面狠下功夫。本文对初中生物教学中如何更有效地应用多媒体技术进行了研究，在简要分析存在问题的基础上，重点提出了应用策略。

关键词：初中生物;多媒体技术;应用策略

随着我国信息技术的快速发展，“互联网+教育”已经成为重要的发展方向，要求广大初中生物教师在运用多媒体的过程中进行改革和创新，努力使多媒体技术的运用更具有系统性。从当前初中生物教学的整体情况来看，尽管在应用多媒体技术方面取得了一定成效，但仍然有一些教师在应用的过程中缺乏创新，导致多媒体技术的应用不够到位，缺乏对初中生物教学的辅助性和支撑性，需要引起重视并认真加以改进。

一、 初中生物教学应用多媒体技术存在的问题

（一） 多媒体技术应用缺乏针对性

信息技术、智能技术快速发展的新形势下，初中生物教学要想更好地运用多媒体技术，必须不断创新多媒体运动思路，努力提升多媒体技术应用的针对性。但目前一些初中生物教師还没有将“以人为本”作为重要的应用理念，尽管在开展课堂教学的过程中，采取多媒体辅助教学，但在多媒体课件的设计方面还没有将趣味性、直观性、演示性作为重中之重，多媒体课件的设计过于简单，甚至只是生物教学内容的罗列，无法起到良好的辅助功能。还有一些初中生物教师没有正确处理好运用多媒体技术与传统教学模式的关系，有的过于依赖多媒体技术的运用，导致教学氛围不够浓厚，教师的引导性、激励性、互动性不足。

（二） 多媒体技术应用缺乏引导性

对于应用多媒体技术来说，除了要在提高趣味性方面下功夫之外，更为重要的则是要在发挥其引导性方面取得突破，但目前一些初中生物教师在这方面还比较薄弱，导致多媒体技术的应用实效性不强。比如一些教师在应用多媒体PPT课件开展课堂辅助教学的过程中，对课件的设计缺乏引导性，在问题设计方面相对较少，很多都属于“平铺直叙”，将问题不断引向深入的意识不强，导致学生对多媒体课件缺乏兴趣。还有一些初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动的过程中不注重对学生自主学习的引导，比如还没有将“微课”作为多媒体技术的应用模式，对于一些重点和难点问题，教师还没有将其录制成“微课”让学生进行自主学习和研究。

（三） 多媒体技术应用缺乏融合性

目前很多初中生物教师在应用多媒体技术方面缺乏融合性，导致作用发挥有限。比如一些教师在应用多媒体技术过程中还没有建立比较完善的平台体系，缺乏对课前、课上、课后的有效结合，必然会制约多媒体技术的有效应用，同时也不利于培养学生的生物核心素养。多媒体技术应用缺乏融合性还表现为，一些教师在运用多媒体技术过程中缺乏专业性，多媒体课件的设计特色化不足，甚至出现了很多错误，特别是一些教师在“精细化”运用多媒体技术方面不够到位，导致多媒体技术的运用受到一定影响。

二、 初中生物教学应用多媒体技术的改进策略

（一） 提升多媒体技术应用针对性

要想在初中生物教学中更有效地应用多媒体技术，必须进一步提高多媒体技术应用的针对性。这就要求教师在开展教学活动过程中，从学生的实际情况入手，着眼于培养学生生物核心素养和综合素质，大力推动“互联网+初中生物教学”模式，不断提升教学有效性。比如教师可以从学生的实际情况入手，着眼于培养学生的学习兴趣，将实验教学纳入到多媒体技术应用体系当中，运用相关软件编辑具有演示性的实验教学课件，比如在讲解关于唾液对淀粉的消化作用时，教师可以利用多媒体技术编辑相应的课件，可以使实验教学的直观性更强，而且也能够提升学生的学习兴趣和理解能力。

（二） 提升多媒体技术应用引导性

在初中生物教学中应用多媒体技术，要努力发挥其引导作用，使学生通过多媒体技术能够对生物知识的理解更加深入和透彻，同时还要在培养学生分析问题能力和探究意识方面下功夫，努力促进学生生物核心素养的提升。这就需要教师在具体的教学过程中，将“引导”作为重要的教学方向和教学目标，在应用多媒体技术方面进行系统的设计和安排，比如在制作多媒体PPT课件的过程中，教师要将引导性作为重要的设计理念，对于一些知识的安排和设置，应当给学生留出一定的思考空间，并且利用多媒体PPT技术的演示功能，在学生分析的基础上给出正确的答案。提升多媒体技术的引导性，还要更加高度重视引导学生应用多媒体进行自主学习，比如教师可以录制更多的“微课”，引导学生对“微课”进行学习和研究，可以起到很好的效果。

（三） 提升多媒体技术应用融合性

在信息技术快速发展的新形势下，多媒体技术的应用具有很强的融合性，要求初中生物教师在应用的过程中进行系统研究。这就要求教师在探索多元化应用模式方面下功夫。比如教师在开展中考总复习过程中，可以将“概念图”与多媒体技术进行融合应用，对初中生物的知识点进行梳理，同时还可以留出“注释”空间，引导学生进行思考，对于提升中考总复习效果具有重要价值，教师可以在这方面进行深入研究和设计;再比如教师还可以将实验教学与多媒体技术的应用进行有效融合，运用相关软件进行编辑，强化学生的理解和应用。提升多媒体技术应用融合性，还要更加高度重视将课前、课上、课后进行有效融合，比如在课前可以引导学生通过网络收集相关资料进行自学，可以培养学生的自主学习意识等等。

综上所述，在我国大力推动教育信息化的新形势下，“互联网+教育”得到了快速发展。对于初中生物教学来说，如何更有效地应用多媒体技术越来越受到重视，但一些初中生物教师在应用多媒体技术的过程中缺乏创新，对初中生物教学的支撑性不足，需要引起重视并认真加以改进。这就要求广大初中生物教师在开展教学活动的过程中，切实加大多媒体技术的研究力度，重点要在提升多媒体技术应用针对性、提升多媒体技术应用引导性、提升多媒体技术应用融合性“三个提升”方面实现新的更大的突破，推动初中生物教学步入良性发展轨道。

参考文献：

[1]路明立.多媒体教学在生物技术教学中的应用——以初中生物的教学为例[J].学周刊，2019（9）：131.

[2]伏晓雪.在新课程背景下初中生物教学中多媒体技术的应用分析[J].数理化解题研究，2016（26）：98.

[3]张二龙.巧用多媒体技术提高初中生物教学效率[J].甘肃教育，2016（18）：114.

作者简介：李晓辉，甘肃省陇南市，陇南市武都区马街初级中学。