小学体育课选课走班课堂教学思路研究

摘 要：在阳光体育和素质教育的背景下，小学体育课发生了重大的变化。如何讓小学生在阳光下自由地玩耍，享受体育带来的快乐。近几年来，选课走班教学模式倍受老师和学生的青睐，如何在小学体育教学中开展选课走班制，应从小学生的角度出发，尊重个体差异，培养学生合作学习和自主学习的能力。因此，本文将重点探索开展走班教学的有效措施，旨在满足学生的发展需求，提升教学效果。

关键词：小学体育;选课走班;素质教育;个体差异

一、 前言

随着现代教育的发展，小学生体育教学发生了巨大的变化。创新教学模式在体育教学中变的越来越重要。在新课改的东风下，体育教学同样是走向以培养学生全面发展的道路。选课走班教学模式的开展是一个不错的尝试。走班教学，能够充分地激发学生对体育学科的兴趣，促使学生发挥自身的优势，开展有效的学习活动，提升自身的体育素养，熟练地掌握体育运动的技巧，提升教学质量。教师在开展走班教学时，应采取多种的教学方式，开展分层教学，激发学生对体育运动的兴趣，促使学生能够自主地参与到体育活动中，增强自身体育素养，增强课堂的实效性。因此，教师在开展教学时，应根据小学生的特长、爱好、性格和个人条件等，因材施教，激发学生自身的运动潜能，使学生能够不断成长，提升自身的体育素养。

二、 小学体育课实施选课走班的必要性

众所周知，选课走班是根据学生的年龄特征、爱好和自身的一些因素，选择适合自己或者自己喜欢的运动项目，进行体育锻炼，为今后的体育锻炼打下良好的基础。在小学体育教学中运用选课走班制，能够充分激发学生体育学习的积极性和兴趣，学生选择自己喜欢的运动项目，自觉加入到体育锻炼中。对于一些女生或者身体虚弱的男生而言，他们不喜欢运动，对于这些学生而言，会出现一些容易结伴的现象，体育教师要多做心理疏导工作，激发他们对体育课堂的兴趣，根据他们的身体状况和性格，帮助他们选择适合他们的运动项目，在日后的教学中，慢慢培养他们的体育运动兴趣。提升自身的身体素质。在体育选课走班的教育中，教师要耐心地对学生进行辅导，动之以情，晓之以理，关爱学生，热爱学生，不能强制学生。同时在进行中，教师要参与到体育教学的活动中，与学生一起活动，拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师的温暖，乐意参与教师所教的内容，对心理素质较差和学习目的不明确的学生来说，教师应该开展有针对性、有目的性的教育，使学生能够明白走班体育的重要性。教师在开展体育学科的走班教学时，应循序渐进，配合一些辅助练习，使学生逐步提升自身的体育技巧，增强体育课程的实效性。

三、 构建开放、民主的教学氛围，加强学生的体验性

随着新课改的深入和改革，要求增强学生的体验性。教师在开展小学的体育课程选课走班教学活动时，应构建开放、民主的教学氛围，促使学生自主地参与到体育活动中，维持和激发学生参与体育活动的内驱力，激励、促进、引导学生的亲历性和自主性，使学生能够增强体验性，增强自身的自信心。例如，教师在讲解双杠这一运动时，可以引导学生以软梯、爬竿、跳绳、双杠为练习点，开展有效的体育运动，不断地超越自我，展示自我，通过共享和合作，激发自身的创造性和自主性。教师可以带领学生开展走单杠、走双杠、助跑滑杠等，掌握熟练的单杠运动技巧，提升自身的体育素养，促使学生能够激发自身的学习热情，体验体育活动，发展个性，从而提高选课走班教学的实效性。

四、 开展分层教学

教师在开展体育课程的走班教学时，应根据学生的特长、爱好等，开展分层教学，满足学生的个性发展。由于学生在价值观、情感态度以及体育技能、运动知识等方面存在着差异，同时，学生是课堂的主体，面对这一具体情况，教师在开展走班教学时，应尊重学生的个体差异，开展分层教学，满足学生的发展需求。教师应帮助不同智力、不同认知水平、不同发展情况的学生，找到科学的学习方式。教师应根据学生的技能，水平以及体质的不同，采取个别教学和分层教学，使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的体育素养。教师根据不同学生，设置不同的发展要求和练习要求，使学生能够体验到运动的乐趣，激发自身的运动的兴趣，提升自身的运动水平。

五、 教学方式形象、新颖

教师在开展体育学科的走班教学时，应运用形象、新颖的教学方式，提升教学效果与教学质量，吸引学生的眼球，促使学生能够自主地参与到体育运动，增强自身的身体素质，掌握熟练的体育技能。教师在开展走班教学时，可以运用搞笑的动作，幽默的语言，促使教学方式多样化，促使教学方式体现出形象、新颖的特点，满足学生的发展需求，从而强化教学效果，培养学生的运动兴趣。例如，教师在讲解篮球运动项目时，可以利用现代的教学工具，如：多媒体，网络等。教师可以利用多媒体，为学生播放一场精彩的篮球赛，激发学生对篮球运动的兴趣，自主的地与篮球运动，掌握运动技巧，提升教学效果。

六、 完善对学生的评价

完善对学生的评价，是组建“走班制”的关键所在，帮助学生学习与发展奠定扎实的基础。由于走班制度之下，学生相对分散，教师与学生之间的接触时间短，因此，很多时候教师对学生的评价仅仅能针对学生的课堂表现，难以深入。在组织设定对学生的评价环节时，可以尝试从以下几个方面着手：设定完善的考勤制度，严格考勤，可以进行预设制度，每个学期统一选课，一经选择中途不可替换。评价环节由走班教师当堂评价，和针对行政班级的自主评价，对学生的学习情况进行全面的整理，完善教学工作。很多时候，走班制度过于分散，在组织开展走班制度之前，可以尝试将走班制与非走班制结合起来，这样能够帮助学生更好地完成学习任务，全面促成学生的成长，实现心理健康与身体健康的共同发展，为学生的学习与成长做好铺垫工作。

七、 总结

教师在开展走班教学时，应构建开放民主的教学氛围，增强学生的体验。同时，教师应以学生为课堂中心，探究自主、合作的学习方式，能够满足学生的发展需求，提升自身的体育素养。

作者简介：刘秀妮，一级教师，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县新宁镇巩吕小学。