新课程理念下的小学英语生活化教学探究

摘 要：新课程理念下，作为语言教学重要组成部分的英语，对于学生能力启蒙即综合素质培养具有关键作用。由于其外来语言的特定属性，小学英语对于学生来说存在一定的陌生性与难度，教师在课堂中的教学实效也受到这一因素的影响。因此，教师应把握好学生心理，从其熟知的生活实际入手，探究生活化教学的新路径，从而提高学生学习兴趣，刺激学生自主探索欲望，大大提升课堂效率。

关键词：新课程理念;小学英语;生活化教学

一、 引言

《小学英语课程标准》明确了兴趣导向及生活经验导向的教学策略，对于小学生来说，由于知识储备尚不成熟，且对于英语学习的了解程度不够，因此其对于这一学科的兴趣单纯依靠自身探索很难实现最大限度的激发;与此同时，值得注意的是，正因为小学生年龄较小、知识积累不够完备的特点，使得其对于未知的领域充满了好奇感，而这种好奇感与其熟知的生活情境结合后，将对于激发学生自主学习欲望起到事半功倍的效果。因此，小学英语教师要想落实教学实效，帮助学生掌握一门崭新的、内容丰富的新语言，就必须结合学生的心理特点及具体生活实际，打破传统“以本为本”的单一教学观念，力求将学生熟知的生活实际及经验融入课堂中去，达到寓教于乐、高效持久的优质教学效果。

二、 小学英语生活化教学的内涵及意义

从知识本身来看，人对于知识的学习是为其未来在生活中的运用的储备，可以说，这本身就是一个将知识生活化的过程。教学作为学生习得知识的主要方式，正要通过生活化的实现，契合学生掌握知识、运用知识的目标。在教学生活化的探索中，学生始终是教学方法应用及主动学习探索的主体，其兴趣的培养及主观能力的调动是教师引导应重点关注的对象。从新课程理念下的小学英语教学实际来看，教学生活化有利于增强学生的参与感与情感体验感，其既是对课程本身内容的清晰化解读，又是对生活实际的上升与延展，对于拉近学生与教师的距离、提升课堂活跃性具有良好效果，也对于打破我国英语教学中的“哑巴英语”这一“顽疾”有重要作用。

三、 新课程理念下小学英语生活化教学的策略分析

（一） 以生活化情境为激发兴趣的引导

兴趣导向应是新课程理念下小学英语教学的基本方向，而兴趣的培养必然是基于学生在特定的实践中所获得的情感体验。教学生活化应把握好学生对于英语知识的实践，将学生熟悉的广泛生活化情境作为激发其兴趣的重要引导，从而鼓励学生在轻松、愉快的环境中自由运用知识，实现对其兴趣的持续培养。例如，在小学英语课本中经常出现外语情境下的电话对话问题，课本中的主人公使用语言虽为英语，但“打电话”对于学生来说是再熟悉不过的生活情境，教师就可利用好这一特点，提前准备好几部手机，让学生通过模拟沟通的形式尽可能地模仿教科书及录音中的英语对话。这种生活化的情境引入有利于打破传统上学生将学习英语视为一项不得不完成的任务的观念，使得其将之视为普通的、具有实践价值的沟通交流方式，从而在潜移默化中主动契合英语学习的目标。生活化情境的引入对于激发兴趣具有重要作用，创设及利用好有关情境，既可以帮助学生解除对于外来语言的陌生感，又能为其未来熟练运用英语打下良好的情境基础，将小学英语的教学目标落到实处。

（二） 帮助学生形成“处处有英语”的学习意识

在小学英语的生活化教学中，引入生活情境是一种重要的兴趣激发形式，同时，在课堂中将遇到的具体问题与生活情境实时融合也是落实英语教学目标的重要手段。由于学生在小学阶段知识储备尚不成熟，且外语本身对其来说就具有一定的复杂性，因此很难及时发现英语在生活中的应用性。例如，部分学生在初学英语时，常常将其与汉语拼音混淆，这时教师就应立足于培养其生活“处处有英语”的学习意识，鼓励其发现英语与日常生活的联系。对于“A”的教学，就可以引导学生将该字母与生活中无处不在的各种评级联系起来，教师在批改作业时也可以利用这一字母进行评判;对于“M”就可以引入学生喜闻乐见的麦当劳快餐，逐渐引导学生清晰分辨各个字母应用的不同。在这种“处处有英语”意识的培养中，学生由知识的被动接受者逐渐成长为知识及应用的主动发现者，这正是新课程理念及素质教育目标对于小学英语的重要要求。

（三） 充分发挥信息技术手段的作用

当前，智能化信息教学技术为小学英语的课堂提供了新的参考思路，在实现小学英语生活化教学的实践中，教师应充分发挥信息技术手段的作用，将书本上单一的英语语言转化为生动形象的具体情境，使得课堂及课后学习达到立体化、直观化的优质效果。例如，对于小学英语课本中常出现的“breakfast”“lunch”“dinner”的英语情境来说，学生虽然知道其指代的具体意思，但是对于英语国家的饮食习惯及生活特点相对陌生，存在“纸面化”理解的特点。教师可以截取一些英美生活剧集中主人公饮食的具体视频，通过教学媒介播放出来，将知识延伸到生活情境中来，从而营造一个直观、清晰的教学环境。这样的尝试，有利于学生在英语学习中，始终保持轻松愉快的心理状态，从而在学习中集中精神，进而实现主动学习。

（四） 探究作业设计的生活化

小学英语生活化教学的有效尝试，不仅应聚焦于轻松、高效的课堂教学，在课后作业的设计层面也应力求生活化的创新。英语本身是一门语言学科，其与学生的母语一样，在生活的各个方面均有所体现，因此不应拘泥于某一特定形式。传统的小学英语作业设计多集中在对单词的背默、课文的朗读等形式中，在生活化教学的目标引导下，就应延伸出新的形式，使得英语学习真正融入学生的日常生活中去。例如，在西方傳统的圣诞节时，教师就应在介绍一些西方的节日特点及习俗之后，将当天的作业设计为学生用英文书写一些节日贺卡，赠送给家人与朋友。这种形式新颖但内容又紧密联系了生活与英语学习的作业，有利于打消学生对于作业的“任务性”看法，引导其全身心投入作业中去，从而达到事半功倍的学习效果。

四、 结束语

综上所述，在小学英语的教学中，应重视生活化教学的重要作用，始终坚持学生的兴趣导向，实现其熟知的生活情境与英语学习的有机结合，实现主动学习、轻松学习的优质教学效果。

参考文献：

[1]洪丽婷.当前小学英语入门的教学思考[J].英语画刊（高级版），2018（24）：33-36.

作者简介：

沈红，江苏省徐州市，江苏徐州睢宁县王集镇苏果小学。