活化资源

摘 要：精彩的英语教学需要教师在教学中挖掘优秀的教学资源，拓宽教学渠道，丰富英语课堂，从而让英语教学更具生机活力。高中英语，作为一门语言学科，教师在教学中更需要针对学生的认知实际，契合学生的学习需求，充分利用教学资源，活化英语教学，从而让学生在鲜活生动的英语课堂中产生对英语学习的强烈兴趣，不断优化英语教学实效，助推英语教学。

关键词：资源;英语教学;催化剂

英语课程标准强调，尝试运用现代化教学手段，结合学生认知需求，尝试多元化方式活化教学资源，定能利于学生在富有情境化和开放性的探索中深化识记运用，切实增强其主动探知的内生动力与潜能。活化资源，一方面，是对英语文本教学的主动拓展丰富，利于学生在深入探知的学习的过程中不断掌握丰厚语言文化知识;另一方面，能拓宽学生的认知视野和思维，利于其在主动调整学习策略和方法的过程中强化表达运用，提升其语用的灵活性与准确性。

一、 类文导读交流：发现精彩

借助类文导读的方式丰富理解，利于学生在有效深入探知中获得丰富感知。类文引导，能让学生在相似的文本中找出有价值的信息，深化对文本的理解。借助类文导读引导学生深入构思，利于学生在不断聚焦问题中发现多样化的精彩亮点。

类文导读，能够给学生更多的启发和深思。如，在模块四第二单元Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中，根据“The history about The Olympics”不妨引导学生就“What did we get from The Olympics？”深入思考，并能运用笔记圈划的形式找出其中的重点和有价值信息。在此基础上，可推荐学生阅读《My  Olympics》《Do you know The Olympics？ 》等语篇，要求学生从相关的类文中找出相应的信息。在学生深入阅读语篇的过程中，不妨鼓励学生从中主动圈划出相应的词汇和语句，鼓励他们在主动深入探知的前提下形成更为多样化的感思。同时，可建议学生将各自收集的材料予以展览，在相互学习中丰富认知。

借助类文的方式引导学生深入阅读，能够促进学生在由此及彼的探知中开阔眼界和思维，深化理解新知。找出相关的类文，能够让学生从相关的阅读拓展中产生多样化的感触认知。以类文探知为切入点，能够让学生在主动融入语篇中深入扩展，获得多样知识。

二、 课件展示素材：开阔视角

借助多媒体课件进行深入展示，能够让学生在主动融入语篇表达素材中获得丰富认知，助推学生对文本的深层理解。英语课堂中，利用课件展示素材，能让学生在开阔眼界和视野的基础上丰富理解。课件展示阅读素材，能够让学生在主动融入课堂和深入语境中调整思考策略和方法。

课件展示素材，能够给学生带来耳目一新的感知。如，在模块七Unit 3 The world online的Reading “The effects of the internet on our lives”指导中，可建议学生结合“Reading A”中的思考题目，针对“The Internet is good for our life”可运用多媒体向学生展示有关互联网运用的一些历史、发展动向和深远意义等。结合语篇表达内容，可鼓励学生就“How to use the internet correctly？”“Why do we need the internet more and more？”等问题主动从相应的话题中丰富感知。以此为切入点，多运用PPT向学生展示有关互联网运用，定能够给学生更多的启发和深思，利于其深化识记运用。

学生通过课件展示来丰富自身的感知，利于其在不断聚焦核心要点的基础上形成多元化认知感悟，便于其强化识记。结合课件展示的内容，多引导学生有针对性参与互动，能够让他们在真正深入探知交流中形成不一样的深入感知。以这样的方式展示阅讀素材，能够给学生带来全新的认知感受。

三、 沙龙活动互动：灵活运用

实践出真知，实践活动是学生学习和使用英语的重要载体，是学生获得丰富语言文化知识的有效方法。沙龙活动能让学生在轻松愉悦的学习环境中生成不一样的思维感知，利于其在真正学用相济的过程中提升语用灵活性和准确性。更让学生在语言的交流运用中感受英语表达的乐趣和价值。

沙龙活动能让学生的自我感知在集体交流的过程中获得更多的启发和深入发展机会。如，在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教学中，结合“Reading A”中习题，可建议学生针对其中的相关内容进行深入构思。以此为基础，可运用沙龙活动的方式，引导学生主动扮演各个国家不同的人物形象，引导学生从“The importance and value of culture”的角度主动提出自己相应的观点。针对上述问题，可引导学生收集相应的背景资料进行深入思考，引导他们在主动对话交流阐述各自的观点。这样的沙龙活动开展，能够让学生从中获得深度感知，利于其形成多样化的感思认知和真切体验，便于他们在相互沟通交流中强化识记运用。

通过多样化的沙龙活动丰富理解，能够让学生由听学者向主动实践尝试者转变，便于其形成丰富感知。结合学生的自我理解感知不同，可引导他们深入互动中主动提出自己的观点，让他们在相互学习切磋的基础上形成多样化的感思和综合运用技能水平。

如前所述，跳出单纯依赖教材的单一化学习模式，多给学生创设丰富的语境和多样资源，定能利于学生在多姿多彩的学习环境中获得丰富知识。突出资源的动静结合，多给学生自我探索的空间和主动尝试的机会，定能利于其在真正聚焦核心问题中发现更多有价值的信息，形成多维度感思认知体验。

参考文献：

[1]孙丽丽.活化资源，丰富英语教学的“良法”[J].中学生英语，2016.

[2]马雪玲.处处留心皆学问——高中英语教材资源活化策略之谈[J].中学生英语，2015（48）.

[3]董寒春.丰富学习资源，拓宽知识视野——试谈高中英语课程资源活化[J].考试周刊，2013.

作者简介：宗永慧，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学。