以体验之桨 扬英语之帆

摘 要：随着新课改的不断深化，现阶段的学校课程教学过程已经不再是一个单纯的知识灌输过程，而是一个建立在探究基础上的知识体验过程。体验性已经成为现代课堂的基本属性。而高中英语又是高中课程教学的重点科目。所以，构建体验性的高中英语阅读课堂不仅是高中英语课程教学质量提升的需要，也是在高中阶段落实新课程改革理念的需要。

关键词：高中英语;体验式;阅读课堂;教学实践

阅读是学生获取知识经验的有效方法，也是学生思想情感和價值观培养的基本途径。在高中英语阅读教学过程中贯彻落实体验式的知识教学理念是英语学科特性的要求，也是提升英语阅读教学质量的需要。因此，作为一名高中英语教师，我们应积极发挥自身的主观积极性，优化高中英语阅读教学策略，强化学生在英语阅读教学过程中的课堂参与，丰富学生的英语课堂体验。那么在高中英语阅读教学过程中，我们该如何优化阅读教学策略、构建体验式的英语阅读课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

一、 情境下的阅读，激活课堂情感

阅读既是个人的心理活动，又是弥足珍贵的情感交流。通过阅读，学生可以获得自己想要的知识与体验，获得情感和心理上的满足，也可以实现自身情感与作者情感之间的融合，引起自身主观情感与客观文字内容之间的相互作用，获得独特的情感体验。因此，要想构建体验式的高中英语阅读课堂就要激活学生的课堂情感，推动学生们自然抒发所感。

例如说，我在“Earthquakes”一课的课堂教学过程中，巧用情境教学的方式，着力于激活学生们的课堂情感。

首先，我利用多媒体电子教学设备播放了《唐山大地震》剪辑视频，然后问学生们：“What do you think will happen before an earthquake？”接着，学生们通过回忆视频内容，以自由发言的方式回答了上述问题。随后，我继续说道：“Is that really so？ Lets see.”最后，学生们在我的引导下，回归了原文，争先恐后地告诉我，他们寻到的答案。

在上述的课堂教学过程中，我以视频教学的方式为学生还原了课文中所描述的情境，让学生在多重的感官刺激之下迅速激活了自身的情感经验，并在情感经验的驱动之下快速进入课堂探究之中，深化了学生的课堂情感体验。

二、 合作里的探究，迸发课堂活力

相较于城市高中的学生而言，我所带的农村高中的学生英语语言基础较差、自主探究能力较弱，无法独立完成课堂探究任务。而通力合作是解决这个劣势的有效途径，俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”合作能够促进个人效用的最大化发挥，削弱知识探究难度，促进课堂探究活动的有效进行。因此，要想构建体验式的高中英语阅读课堂，我们不妨以小组合作教学的方法展开知识教学活动。

比如说，在“The Olympic Games”一课的课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式刷新了学生们学习的又一体验。

首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

（1）Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？ List two of them.

（2）When and where will the next Olympic Games be held？

（3）Look at the title and the pictures and predict the content. Then read it quickly and see if you were right.

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开阅读教学活动，为学生们营造了一个轻松、自由的知识探究情境，促进了学生知识学习积极性的充分发挥，强化了学生的课堂参与，推动了体验式高中英语阅读课堂的构建。

三、 活动中的实践，深化课堂体验

实践出真知，这也是学生获取知识经验最直接且有效的方法。要想深化学生们的课堂体验就要在高中英语阅读教学过程中增加学生们的课堂实践机会，让学生在亲身体验中获得直接的情感经验、在实践化的课堂探究活动中得到更多的切身感悟。

例如说，在教学“Festivals around the world”时，我以组织课堂活动的方式，引导学生去体验英语知识的集成。

首先，我为学生组织了一个以“Festivals”为主题的资料搜集活动。在这一活动组织过程中，学生们以小组为单位选定自己喜欢的节日，搜集相关资料、制作PPT，并在英语课堂上进行成果汇报。

在这一课堂教学过程中，我以组织英语活动的方式增加了学生的课堂实践经验，以小组知识汇报的方式丰富了英语课堂知识内容，让学生们在有限的课堂时间内获得了更多的知识与经验，提升了英语文化素养，促进了体验式英语阅读课堂的构建。

总而言之，我们要想在高中英语阅读教学过程中丰富学生们的课堂情感体验，就要强化高中生在英语阅读课堂中的情感参与、思维参与和实践参与。

参考文献：

[1]李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2017.

[2]邱聪.体验式教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2017.

作者简介：

陈莹，广东省广州市，广州市番禺区石碁中学。