谈如何使学生在阳光下健康成长

程少云 王伟丽

摘要：在现代教育模式下，大部分教师在组织教学活动的时候，将大部分的精力放在如何引导学生学习知识上，无情地将德育排斥在外。结果，学生在缺乏教师关爱、教师德育引导的情况下，受过重学习压力的影响，出现了焦虑、自卑等不良心理倾向，严重影响其健康成长。在立德树人背景下，教师要肩负起育人重任，采取多样的方式引导学生在阳光下健康成长。那么，什么是阳光教育呢？我们要如何引导学生在眼光下健康成长呢？这是本文需要重点解决的问题。

关键词：初中生;德育;阳光教育;实施对策

就初中生来说，随着年龄的增长，其身心在不断地发展。但是，在当前初中教育活动开展中，大部分教师忽视学生的发展情况，将大部分精力放在如何搞好学生学习上，一味地对学生进行知识灌输。在繁重的课业压力，和缺少教师关注、关爱的情况下，不少学生出现了焦虑、自卑等心理倾向，为其健康成长的实现埋下了隐患。面对此情况，教师要将立德树人放在教育工作的首要位置。阳光教育作为德育不可或缺的一个环节，其在育人活动开展中同样发挥着重要的作用。

一、阳光教育的内涵

众所周知，阳光是重要的自然光源，其在普照大地的过程中，会使整个世界变得五彩缤纷。而阳光教育则是发挥教师、家长的教育功能，对学生施以关注、关爱，从而使其在受到激励的情况下，形成活泼的性格、健康的心态等，使其成为一代信任的教育方式。从这一概念界定中可以看出，实现阳光教育，教师和家长是不可或缺的。而且，我们要打破说教此方式的限制，采取多样的方式对学生进行熏陶，使其在潜移默化中成长为阳光向上的好青年。

二、做好初中生阳光教育的对策

1.成为阳光教师

教师是教育教学活动的组织者、引导者，其在组织教学活动的时候，往往会遇到这样或那样的问题。在无法顺利解决问题的时候，其心情自然受到影响，变得沉闷、苦闷等。在无法自主调节情绪的时候，其不自觉地将这种负面情绪带到课堂中，学生在与之日常相处的过程中，自然会受到影响。试想一下，如果任课教师自己的心态就不阳光，如何打造出阳光的学生呢？所以，我在组织教学活动的时候，为了实现阳光教育，会对自身的道德品行、心态等给予纠正，建立积极向上的心态。具体地，我在组织教学活动的时候，首先热爱教育事业的意识，爱自己的工作、爱自己的学生，如此才能在积极心态的驱使下，乐观地面对学生和教学任务，同时也能在无私的付出中感受到喜悦和快乐。接着，我则会以自己的言行举止，为学生做出榜样，使其在日常模仿中，养成积极的心态，乐观面对生活、学习中的种种挫折。比如，在一次期中考试中，我执教班级学生的成绩一落千丈，在年级处于倒数。在拿到成绩之后，我心情特别不好，觉得自己付出了很多，但学生一点长进都没有。在办公室里，我看到一些教师拿着成绩单，气愤地摔桌子，然后怒气冲冲地走出办公室，不用想，肯定是到班级里发脾气了。看到此情境之后，我出了一身冷汗，如果我也这样做，我执教班级的学生可能会受到震慑，但其却不会乐意改正自身的不足。于是，我静下心来分析此次学生考试失利的原因，发现，大部分学生基础知识掌握不扎实。造成这一问题的原因主要在我，一味地在课堂中向学生灌输知识，没有教给他们有效的学习方法。发现此原因之后，我的心情好多了。于是，我重整心情，走进教室。学生们本做好了受训的准备，但设想中的雷霆暴击却没有到来，而是我平和地分析考试不足。在我讲解试卷的过程中，我发现所有学生都埋头记笔记，还时不时地翻开书本进行勾画。这是我意想不到的。在课后，不少学生也拿着书本向我请教问题。由此可以看出，在教育活动开展中，教师要做一个阳光的教师，以阳光的心态和行为熏陶学生，促进其健康成长。

2.打造阳光学生

学生是教育教学活动的参与主体，其阳光健康地成长，是教师组织学科教学的出发点和落脚点。在執教过程中我发现，大部分初中生每天萎靡不振，缺乏朝气。细细观察我发现，原来他们做任何事情都没有自己的权利，一切都是听老师和家长的安排。而家长和老师在看到孩子越来越听话的时候，暗自得意，觉得自己的教育方式是可行的。殊不知，学生的个性和心灵在这样的管教下被压制了，其健康成长受到了严重的限制。立德树人是我们的职责，我们有责任在教给学生基础知识的时候，帮助学生找回阳光，找回快乐，将其培养为阳光青年。一般情况下，我在组织教学活动的时候，会采取以下方式培养阳光学生。

（1）与家长密切沟通

在初中阶段，学生的生活、学习主要是在学校和家庭中进行的。学校仅仅是学生成长的一个场所，家庭教育则贯穿于学生的成长发展始终。因此，在组织教学活动的时候，教师需要关注学生的家庭教育，采取多样的方式实现与家长的密切沟通，从而在达成培养学生共识的基础上，合作教育学生。比如，我在与学生家长沟通过程中，引导放松对孩子的管制，不要将学习、考试作为学生的一切，而应给予学生个性发展的机会，发现其特长、兴趣等，鼓励其参与兴趣班，获得个性发展。也可以每天与学生共读一本书，在互动交流的过程中，拉近与学生的关系，使学生在学习家长言行举止的过程中，树立良好的品行。除此之外，家长还要做学生的朋友，就学习、生活中的问题与学生进行沟通，给予有效的解决对策，帮助学生解决问题，健康成长。

（2）实施赏识教育

受心智发展的影响，大部分学生在参与教育教学的过程中，渴望得到教师的重视与赏识。在当前的教育活动开展中，教师的赏识仅仅停留在学优生身上，很少对中等生、学困生等给予鼓励、表扬。在这样的情况下，中等生、学困生为无法受到教师的肯定而苦恼。既然学生是教育活动的参与主体，那么，教师需要平等地对待每一个学生，一视同仁地对其进行观察，及时地发现其优势或特长，以此为基础，给予其展现自我的机会，帮助其在得到他人肯定的情况下，树立自信心。我在组织教学活动的时候，一般会从点滴入手，观察学生，如果学生认真阅读，或认真完成作业，我会对其进行鼓励;如果中等生或学困生解决一道问题，我会给予鼓励。在这样的赏识下，学生慢慢变得自信，有利于健康成长。

总是，在立德树人背景下，教师要做一名阳光的教师，并采取阳光教育手段，给予家长、学生以指导，打造阳光学生，促进其健康发展。

参考文献：

[1]刘赫.教育改革深入发展的环境下中小学推行阳光教育研究——中小学阳光教育的探索与实践[J].现代交际，2017（23）：167.

[2]叶建珍.实施阳光教育，构建学生健康成长之路[J].华夏教师，2017（18）：30.